بررسی نقش بازخورد توصیفی معلم در بهبود عملکرد درسی دانش آموزان ابتدایی

هدف از پژوهش حاضر بررسی نقش بازخورد توصیفی معلم در بهبود عملکرد درسی دانش آموزان ابتدایی در شهرستان دالاهو و ناحیه یک شهر کرمانشاه در سال تحصیلی ۱۴۰۳–۱۴۰۴ بود. این پژوهش از نوع مقطعی–توصیفی تحلیلی است و جامعه آماری شامل دانش آموزان مدارس ابتدایی این دو منطقه می باشد. نمونه پژوهش با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای شامل ۵۰۰ دانش آموز انتخاب شد. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه محقق ساخته بازخورد توصیفی و نمونه کارهای تحصیلی دانش آموزان استفاده گردید. روایی پرسشنامه توسط اساتید آموزش و پرورش و روانشناسی تربیتی تایید شد و پایایی آن با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ برابر با ۰/۸۷ گزارش شد.یافته ها نشان داد که بین بازخورد توصیفی معلم و عملکرد تحصیلی دانش آموزان رابطه مثبت و معناداری وجود دارد (r = ۰/۶۳, p < ۰/۰۱). همچنین رگرسیون خطی نشان داد که بازخورد توصیفی حدود ۳۹ درصد تغییرات عملکرد تحصیلی دانش آموزان را پیش بینی می کند (R² = ۰/۳۹, β = ۰/۶۲, p < ۰/۰۱). تحلیل مولفه های بازخورد توصیفی نشان داد که شفافیت، کاربردی بودن و اثر بازخورد بر انگیزه و اعتماد به نفس، نقش کلیدی در ارتقای عملکرد تحصیلی دارند. یافته های کیفی نیز تایید کرد که بازخورد دقیق، کاربردی و همراه با راهکار عملی، موجب افزایش مشارکت فعال دانش آموزان، اعتماد به نفس و خودتنظیمی یادگیری می شود.بر اساس نتایج، بازخورد توصیفی معلم نه تنها ابزار ارزیابی عملکرد، بلکه یک فرآیند آموزشی موثر است که می تواند انگیزه، اعتماد به نفس، مهارت های تفکر انتقادی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان را بهبود بخشد. بنابراین توجه به نحوه ارائه بازخورد توصیفی در آموزش ابتدایی از اهمیت بالایی برخوردار است.

کلیدواژه ها:

بازخورد توصیفی ، عملکرد تحصیلی ، دانش آموزان ابتدایی ، انگیزه یادگیری ، اعتماد به نفس