راهبردهای مدیریت هیجانات منفی (خشم، ناامیدی) در معلمان دانش آموزان دارای اختلال یادگیری

هیجانات معلمان نقش کلیدی در فرایند یاددهی–یادگیری دارند و مدیریت صحیح هیجانات منفی مانند خشم و ناامیدی، به ارتقای کیفیت آموزش و سلامت روان معلمان منجر می شود. پژوهش حاضر با هدف شناسایی و تبیین راهبردهای مدیریت هیجانات منفی در معلمان دانش آموزان دارای اختلال یادگیری انجام شد. روش پژوهش از نوع توصیفی–پیمایشی و جامعه آماری شامل معلمان مقطع ابتدایی یک منطقه شهری بود که دانش آموزان دارای اختلال یادگیری داشتند. نمونه ای به حجم ۲۰۰ نفر با روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب شد. ابزار گردآوری داده ها شامل پرسشنامه های استاندارد سنجش خشم، ناامیدی و راهبردهای مدیریت هیجان بود و روایی آن توسط متخصصان و پایایی با استفاده از آلفای کرونباخ تایید گردید.یافته ها نشان داد که معلمان دانش آموزان دارای اختلال یادگیری سطح بالایی از خشم و ناامیدی را تجربه می کنند. استفاده از راهبردهای شناختی (بازسازی شناختی، تغییر انتظارات) و راهبردهای هیجانی–رفتاری (آرام سازی، وقفه گذاری) موجب کاهش معنادار هیجانات منفی شد. همچنین، حمایت اجتماعی و سازمانی به عنوان عاملی تعدیل کننده، در کاهش خشم و ناامیدی موثر بود. بررسی رابطه بین مدیریت هیجانات و کیفیت رابطه عاطفی معلم–دانش آموز نشان داد که راهبردهای مدیریت هیجان موجب افزایش رابطه مثبت و حمایتگرانه معلم با دانش آموزان می شود.نتایج پژوهش بر ضرورت آموزش مهارت های تنظیم هیجان به معلمان، تقویت حمایت اجتماعی و سازمانی و استفاده از روش های تدریس متنوع و خلاقانه برای دانش آموزان دارای اختلال یادگیری تاکید دارد. این اقدامات می توانند سلامت روانی معلمان، کیفیت تدریس و رابطه عاطفی با دانش آموزان را بهبود بخشیده و فرایند یاددهی–یادگیری را بهینه کنند.

کلیدواژه ها:

مدیریت هیجانات منفی ، خشم ، ناامیدی ، معلمان ، دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ، راهبردهای هیجانی–رفتاری