نقش واسطه ای شایستگی های حرفه ای معلمان در رابطه بین ذهنیت فلسفی و اخلاق ارزشیابی آموزشی معلمان دوره ابتدایی

هدف از پژوهش حاضر بررسی نقش واسطه ای شایستگی های حرفه ای معلمان در رابطه بین ذهنیت فلسفی و اخلاق ارزشیابی آموزشی معلمان دوره ابتدایی شهر مشهد است. روش پژوهش حاضر از نظر هدف کاربردی و از نظر نحوه گردآوری اطلاعات، تحقیقی-توصیفی از نوع همبستگی است بود. با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی و از طریق فرمول کوکران نمونه از بین جامعه آماری یعنی کلیه معلمین ابتدایی شهر مشهد در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۳ انتخاب شدند. اطلاعات با استفاده از پرسشنامه صلاحیت های حرفه ای معلمان کریمی (۱۳۸۸)، پرسشنامه ذهنیت فلسفی جهانگیری (۱۳۹۳) و پرسش نامه اخلاق ارزشیابی نائینی (۱۳۸۴) به دست آمد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از نرم افزار spss و Smart PLSو از آزمون های آماری t مستقل، ضریب همبستگی پیرسون و مدل معادلات ساختاری استفاده شده است. نتایج به دست آمده از یافته های تحقیق نشان داد که ضریب رگرسیونی متناظر با اثر میانجگری شایستگی های حرفه ای معلمان در رابطه بین ذهنیت فلسفی و اخلاق ارزشیابی آموزشی آنان ۰۲۲/۰ و سطح معناداری متناظر با آن کمتر از ۰۵/۰ می باشد (۰۵/۰< )؛ از طرفی متناظر با آماره t به می باشد. بنابراین شایستگی های حرفه ای رابطه بین متغیرهای مذکور را میانجگری می کند. ضریب مسیر متناظر با رابطه شایستگی های حرفه ای با ذهنیت فلسفی ۶۳۶/۰ سطح معناداری مربوط به آن کمتر از ۰۵/۰ می باشد؛ بنابراین رابطه بین متغیرهای مذکور مستقیم و معنادار می باشد. ضریب مسیر متناظر با تاثیر شایستگی های حرفه ای بر اخلاق ارزشیابی آموزشی معلمان ۵۶۲/۰ و سطح معناداری مربوط به آن کمتر از ۰۵/۰ می باشد؛ بنابراین رابطه بین متغیرهای مذکور مستقیم و معنادار می باشد. ضریب همبستگی ذهنیت فلسفی با اخلاق ارزشیابی آموزشی ۲۴۶/۰ و سطح معناداری متناظر با آن کمتر از ۰۵/۰ می باشد. با توجه به نتایج پژوهش مشخص شد بین ذهنیت فلسفی، شایستگی های حرفه ای و اخلاق ارزشیابی آموزشی معلمان بر اساس جنسیت و مقطع تحصیلی در بین معلمان دوره ابتدایی شهر مشهد تفاوت معناداری وجود دارد.