بررسی اهمیت و ضرورت آموزش و یادگیری چندحسی در دانش آموزان ابتدایی

آموزش و یادگیری دو رکن اساسی در شکل گیری، شخصیت، توانایی ها و آینده دانش آموزان به شمار می روند و از مهم ترین ماموریت های نهاد تعلیم و تربیت محسوب می شوند. در این میان، دوره ی ابتدایی به عنوان نخستین گام رسمی، آموزش نقشی بنیادین و تاثیرگذار در شکل گیری نگرش ها، مهارت ها و توانایی های شناختی و عاطفی دانش آموزان دارد. کودک در سال های ابتدایی، زندگی در مرحله ای از رشد قرار دارد که ذهن، جسم و احساسات او به شدت فعال و پذیرای تاثیرات محیطی هستند. از همین رو، روش ها و رویکردهای آموزشی که در این دوران به کار گرفته می شوند باید با دقت، حساسیت و آگاهی بالا انتخاب شوند تا حداکثر بهره وری و اثرگذاری را به همراه داشته باشند. در سال های اخیر، پژوهش های روان شناسی، تربیتی، علوم اعصاب و آموزش و پرورش توجه فزاینده ای به تنوع سبک های یادگیری و اهمیت تفاوت های فردی میان دانش آموزان داشته اند. یکی از رویکردهای نوین و کارآمد در حوزه ی آموزش، بهره گیری از یادگیری چندحسی (Multisensory Learning) است؛ روشی که در آن آموزش از طریق تحریک و درگیری همزمان چند حس مانند، بینایی، شنوایی، لامسه، حرکت و حتی گاهی بویایی و چشایی صورت می گیرد. این شیوه برخلاف رویکردهای سنتی که غالبا بر یکی از کانال های حسی مانند شنوایی (سخنرانی) یا بینایی (تصویر) تمرکز دارند، به گونه ای طراحی شده است که با فعال سازی شبکه های گسترده تری از مغز درک، یادگیری و به خاطر سپاری اطلاعات را به شکل عمیق تری تسهیل می کند. آموزش چندحسی نه تنها با ساختار مغز و فرآیندهای طبیعی یادگیری انسان هماهنگ است بلکه به ویژه در دوره ی ابتدایی که کودکان در حال تجربه ی مستقیم دنیای پیرامون خود از طریق حواس گوناگون هستند، کارآمدتر و موثرتر از روش های یک بعدی عمل می کند. در این پژوهش که به شیوه ی مروری و با مطالعه کتابخانه ای و مراجعه به مقاله ها و تحقیقات چاپ شده و مطالب دیجیتالی گرد آوری شده است و سعی بر آن شده که به بررسی اهمیت و ضرورت آموزش و یادگیری چندحسی در دانش آموزان ابتدایی شود. نتایج به دست آمده حاکی از آن است که آموزش و یادگیری چندحسی در دانش آموزان ابتدایی با بهره گیری از تعامل همزمان حواس مختلف موجب تقویت، درک یادگیری پایدار و مشارکت فعال دانش آموزان می شود و ضرورتی انکارناپذیر برای بهبود کیفیت آموزش در این دوره حساس محسوب می شود.

کلیدواژه ها:

آموزش و یادگیری چندحسی ، دانش آموزان ابتدایی ، رویکردهای آموزشی ، تنوع سبک های یادگیری ، یادگیری چندحسی ، تحریک حواس ، مغز درک ، یادگیری عمیق