اقدام پژوهی چگونه توانستم مهارتهای ارتباط اجتماعی «الف.س» دانش آموز پایه سوم دبستان امام حسن مجتبی (ع) ناحیه ۱ شیراز را تقویت کنم؟

هدف نوشتار حاضر بررسی این موضوع است که چگونه توانستم مهارتهای ارتباط اجتماعی «الف. س» دانش آموز پایه سوم برای دبستان امام حسن مجتبی(ع) ناحیه ۱ شیراز را تقویت کنم؟ پژوهش حاضر از لحاظ نوع پژوهش پژوهش کاربردی بوده و بر اجرای آن از روش اقدام پژوهی استفاده شده است. نتایج اقدام پژوهی نشان میدهد که در اولین برنامه مشاهده بمدت پنج جلسه رفتار طبیعی دانش آموز «الف.س» را مشاهده نمودم و پس از آن بمدت دو هفته در جلسه دیگر برنامه اصلاح رفتار را تحت نظر داشتم و رفتارهای پرخاشگرانه دانش آموزان را ثبت نمودم. این برنامه با موفقیت به پایان رسید. دومین بررسی خود را بر روی مشاهده مهارتهای ارتباطی دانش آموز انجام دادم. در ابتدا به مدت پنج جلسه مشاهده طبیعی از رفتار آزمودنی بعمل آوردم و سپس طی پانزده جلسه او را در برنامه اصلاح و تغییر رفتار خود تحت نظر داشتم و مورد مشاهده و ارزیابی قرار دادم و این برنامه نیز خوشبختانه در عمل موثر واقع گردید. پس از اجرای راه حل،ها راه حل های جدیدی جهت رفع اختلال ارتباط اجتماعی دانش آموز مورد نظر ارائه نمودم. سعی کردم ارتباط عاطفی عمیق با دانش آموز مورد نظر برقرار کرده و اینکار کمک میکرد تا او کمتر در کلاس با همکلاسیها درگیر بحث و جدل شود و رفتارهای پرخاشگرانه اش کاهش یابد. این روش رفتارهای تکانشی این دانش آموزان را کاهش میدهد. منظور از رفتار تکانشی رفتارهای آنی و بدون فکر است. او را در یک گروه کلاسی عضو کردم تا کارهایش را بصورت گروهی انجام دهد. تکلیفهای طولانی و بزرگ را برای او به قسمتهای کوتاه و کوچکتر تقسیم نمودم و او را زود به زود تشویق میکردم. روش تقویت مثبت یک روش خوب برای تغییر رفتارهای نامطلوب در این دانش آموزان است زیرا این دانش آموزان برای تغییر رفتار به پاداش های پیاپی در زمان های کوتاه نیاز دارند. تماس چشمی خود را با او بطور مستمر حفظ میکردم و زود به زود به او نگاه کردم. بهتر است میزکت او انفرادی باشد. اگر ممکن نیست باید صندلی انفرادی به او داد یا دست کم تعداد نفرات را در نیمکت این دانش آموز کمتر نمود. سعی کردم از رنگها و بخصوص مواد دیداری مثل نقاشی، مجسمه، عکس و فیلم و مواد لمسی(مثل گچ، کاغذ، خمیر و مانند اینها) بیشتر استفاده کنم زیرا او برای استفاده از تواناییهای هوش خود به محیطی سازمان دهی شده نیاز دارد. این موضوع را به والدین او نیز گفتم. هنگامی که دانش آموز مشغول انجام تمرین یا تکلیف در کلاس بود، به کارهایش بیشتر سر میزدم و کارش را بررسی میکردم. او را سرزنش نمی کردم. از روشهای خشن تنبیهی و اضطراب زا استفاده نمی کردم زیرا ممکن بود رفتارهای مشکل دار را بیشتر کند. این مساله او را ناآرام تر، پرخاشجو و عصبی میکند و از آن پس رفتارهایش را هدفمند کرده و به قصد آزار شیطنت خواهد کرد. میتوان عزت نفس و اعتماد به نفس او را افزایش داده و به او شخصیت داد. آزمونهای هوش سنجش دقت و سرعت حتی اگر در حد یک سوال باشد بسیار مفید است. به هر میزان با این دانش آموزان با ملایمت، مهربانی، صبر و حوصله و منطق برخورد کنید نتیجه بهتری خواهید گرفت.

کلیدواژه ها:

ارتباط ، اجتماعی ، پایه سوم ، اقدام پژوهی ، سندروم داون