اقدام پژوهی چگونه توانستم مشکل بدخطی و درشت نویسی آیدا را حل کنم؟

مقاطع ابتدایی پایه و اساس مقاطع تحصیلی بالاتر میباشد از آنجا که یادگیری درس فارسی در این مقطع نقش غیرقابل انکاری در موفقیت تحصیلی دانش آموزان ایفا میکند هر گونه اختلال در فراگیری این درس مسئولین امر تعلیم و تربیت را مستلزم به رفع و بهبود آن میکند باغبان و اسدی ۱۳۹۸) از این رو لازم است تا معلم دست به اقداماتی بزند تا وضعیت کلاس خود را بهبود ببخشد. پژوهش حین عمل یکی از مظاهر روحیه پژوهشگری مجریان بالنده است که تئوری و عمل را به یکدیگر پیوند می دهد و موجب ارتقا کیفیت فعالیتهای آموزشی و پرورشی می.شود معلم ها در راستای توسعه صلاحیتهای حرفه ای خود می توانند پیرامون چیزی چگونگی و چرایی تدریس، کلاسهای درسی و دانش آموزانشان به طور جدی بیندیشند و در شناخت مشکلات فرایند یاددهی. یادگیری همکاری و دخالت داشته باشند. در واقع معلمان پژوهشگر کسانی هستند که در رابطه با اهداف تدریس می اندیشند و برای تولید دانش حرفه ای به تفکر و تعمق می پردازند.(حسنی، ۱۳۹۸) نوشتن یک فرایند عصبی رشدی خیلی پیچیده است. از طرفی عمل نوشتن برای کودکان به دلیل انتزاعی بودن فعالیتی دشوار بوده و با توجه به خود مداری در این کودکان نوشتن مطالب بیان شده از سمت دیگران برای آنان دشوارتر است غباری بناب و همکاران (۱۳۹۵ هنگامی که معلم با سوالات دست نوشته خود از دانش آموزان امتحان می گیرد پس از توزیع برگه ها دانش آموزان از معلم سوال می کنند که این جا چه نوشته شده این سوال را برایمان بخوانید و سوالاتی از این قبیل و معلم نیز هنگام اصلاح برگه ها به علت ناتوانی و عاجز ماندن در خواندن دست خط دانش آموزان روی پاسخ آنان خط راحتی از آن میگذرد چرا باید این چنین باشد!!! لذا آموختن و پرداختن معلمان به خوش خطی و زیبا نویسی خط تحریری ضرورت دارد . بدخطی همچون تیغ دو لبه تیز است که هر دو لبه آن متوجه دانش آموز .است بدخطی دانش آموز و بدخطی معلم به ضرر دانش آموز تمام می شود. (روشی، ۱۳۹۷) خوش نویسی و زیبا نویسی دارای نوعی آمیختگی با حیات فردی و اجتماعی هر انسان است. نوشتن با چند مهارت بسیار مشخص از جمله نگهداری موضوع در ذهن تنظیم موضوع به صورت کلمه، ترسیم گرافیکی شکل هر حرف و کلمه، به

کلیدواژه ها:

دست خط درشت ، نویسی ، عدم تمرکز ، پایه اول