نقش معلم در توانمندسازی تحصیلی کودکان با نیازهای ویژه

آمارهای جهانی نشان میدهد که در هر جامعه بیش از ۱۰ درصد کودکان با ویژگیهای متفاوت نسبت به سایر کودکان متولد میشوند که از نظر جسمی و ذهنی با کودکان عادی تفاوت دارند این گروه از کودکان مورد توجه مسئولان تعلیم و تربیت کشورها هستند و تاکنون برای آموزش و پرورش آنها برنامههای خاصی تدوین شده است. آموزش و پرورش برای قرن بیست و یکم چهار مولفه یادگیری برای زیستن یادگیری برای عمل کردن یادگیری برای دانستن و یادگیری برای با هم زیستن را مدنظر قرار میدهد حسن نژادر سکتی و همکاران، ۱۳۹۵). در بسیاری از کشورها برای دانش آموزان با مشکلات خاص همچون دانش آموزان مرزی امکانات حضور در مدارس عادی فراهم شده است تا مانند دیگر دانش آموزان بدون مشکل به تحصیل اشتغال داشته باشند زیرا در آن صورت هم از امکانات عمومی آموزش و پرورش عادی بهره من ه مند میشوند و هم تحت برچسب استثنایی بودن و متفاوت بودن قرار نمیگیرند و این عمل در اصطلاح فنی عادی سازی یکپارچه سازی و آموزش فراگیر نام گرفته است که بعضا با مشکلاتی مواجه است حسن نژادر سکتی و همکاران، ۱۳۹۵). هم اکنون ۱۲۲ هزار دانش آموز استثنایی در سال تحصیلی ۹۵ در ۱۶۰۰ مدرسه تحصیل میکنند که ۷۲ هزار نفر آنها در مدارس خاص در حال تحصیل هستند با وجود و حضور کودکان دچار نارسایی در اجتماع بیشتر اوقات به نیازها و تواناییهای آنها توجه نمیشود، شاید دلیل عمده این امر عدم شناخت کافی و مناسب افراد جامعه از ویژگیهای این گروه است حسن نژادر سکتی و همکاران، ۱۳۹۵). نقش معلم در چنین رویکردی بسیار محوری است مطالعات اخیر نشان دادهاند که معلمان نه تنها در شناسایی زودهنگام نیازهای ویژه ی دانش آموزان موثرند بلکه با داشتن دانش تخصصی مهارت طراحی برنامه های فردی سازی شده (IEP) توانایی استفاده از ابزارهای فناوری

کلیدواژه ها:

کودکان نیازهای ویژه ، معلم ، توانمندسازی