بررسی رابطه بین مدیریت کلاس درس با اشتیاق تحصیلی دانش آموزان ابتدایی

مدیریت کلاس درس مانند دیگر موقعیتهای اجتماعی و گروهی مستلزم انجام کارکردهای مدیریت؛ یعنی طراحی و سازماندهی رهبری، نظارت و کنترل و ارزشیابی است. تحقق این کارکردها جو کلاس را برای یادگیری و آموزش فراهم می کند. موقعیت کلاس درس دارای ویژگیهای خاصی است که تفکیک کارکردها از یکدیگر به سختی امکان پذیر است ولی تحقق کلیه کارکردها در فرآیند اداره کلاس درس ضروری است اداره کلاس درس همیشه یکی از عمده ترین مسائل معلمان بوده است چون اداره و کنترل کلاس درس همواره پیش نیاز یک محیط یادگیری اثربخش برای دستیابی به اهداف آموزشی است. این پژوهش از لحاظ هدف کاربردی و از لحاظ روش توصیفی از نوع همبستگی می باشد از لحاظ نوع داده ها جز پژوهشهای کمی به دلیل اینکه جمع آوری داده های این تحقیق از طریق پرسشنامه بوده و بر مبنای اعداد می باشد و همچنین یکی از اهداف انجام این پژوهش تعمیم نتایج بود، محقق به دنبال عینیت بخشیدن به آنها به صورت کمی و عددی می باشد جامعه مورد مطالعه پژوهش را دانش آموزان شهر سنندج تشکیل داد. که ۱۰۰ نفر به شیوه نمونه گیری تصادفی انتخاب شدند در این پژوهش برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه سبکهای مدیریت کلاسی مارتین و همکاران (۲۰۰۸) و پرسشنامه اشتیاق تحصیلی فردریکز بلومنفیلد (۲۰۰۵) استفاده شد و پایایی آن از طریق آلفای کرونباخ محاسبه شد به ترتیب ۰/۷۶ و ۰/۸۰ بود و روایی آن از طریق نظرخواهی از اساتید و متخصصان تایید گردید. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از آزمونهای آماری از شاخصهای آمار توصیفی (میانگین و انحراف معیار و آمار استنباطی (کولموگرف اسمیرونوف، ضریب همبستگی پیرسون استفاده شد. نتایج نشان داد میزان ضریب همبستگی پیرسون مدیریت کلاس درس با اشتیاق تحصیلی دانش آموزان (۲۰/۵۶۷ ) مقدار قوی و مثبت و دارای جهت مستقیم می باشد یعنی با افزایش مدیریت کلاس درس بهتر معلم اشتیاق تحصیلی دانش آموزان افزایش می یابد و بلعکس.