اقدام پژوهی چگونه توانستم مشکل دانش آموز دارای اختلال نوشتن را ریشه یابی و بهبود بخشم؟

اینجانب پریسا بقائی پور با مشاهداتم در ماههای مهر و آبان متوجه شدم لیانا زنگ نگارش و دیکته اغلب نگران و مضطرب است، مداد را به سختی در دست می گیرد درشت و با اشکالات املایی فراوان مینویسد و علاقه ای به نوشتن و انجام تکالیف نگارش ندارد. لذا به منظور ریشه یابی علت یا علل ناتوانی لیانا در نوشتن با هدف افزایش توانایی و بهبود عملکرد او سعی در شناخت دقیق تر وی از طریق؛ مشاهده، مصاحبه، رسم نمودار استخوان ماهی، مطالعه در این زمینه، مشورت با همکاران و همچنین به کاربردن آموخته های کسب شده در دوره های توانمندسازی داشتم. پس از ارجاع دانش آموز به مرکز مشاوره و خدمات روان شناختی مشخص شد که اختلال نوشتن دارد و لازم است ضمن کاربرد راهکارهای مربی اختلال، درمان در منزل و مدرسه زمان بیشتری برای انجام تکالیف، نگارش، دیکته و به ویژه ارزیابی فارسی به لیانا بدهم. بنابراین راهکارهایی از قبیل؛ اختصاص دادن بخشی از زنگ نگارش به انجام تمرینات دست ورزی جهت تقویت عضلات دست لیانا، تهیه دفتر زیبانویسی که شامل نمونه سرمشق کمرنگ و مطابق تمرینات کتاب نگارش، بود استفاده از تمرینات خلاق مجلات رشد و بهره بردن از بازی های آموزشی فارسی را انتخاب نمودم. همچنین با انجام اقداماتی از جمله مسئولیت یک روز معلمی به لیانا در درس ریاضی جهت افزایش اعتماد به نفسش، تشویق پیشرفت های لیانا، اعطای جوایز به او و ارائه تکالیف ترمیمی و کاربرگه های مکمل نوشتن توانستم تا حدودی در بهبود عملکردش در نوشتن موثر باشم. در نتیجه پس از اجرای این راهکارها، لیانا به نوشتن و دیکته علاقه مند شد تکالیف نگارش را با دقت و حوصله و خطی خوانا انجام می داد لذا حس ارزشمندی و توانمندی می کرد همچنین شاهد حضور پررنگ لیانا در فعالیت های مشارکتی و انجام داوطلبانه بازی های رقابتی فارسی بودم. طی مصاحباتی که در اواخر سال تحصیلی با مادر و مربی اختلال درمان لیانا، داشتم آنها نیز اشاره کردند که عملکرد لیانا در نوشتن و انجام تکالیف نگارش افزایش یافته است و نسبت به قبل اشکالات املایی بسیار کمتری دارد.

کلیدواژه ها:

نوشتن ، اختلال ، نگارش ، دیکته