رابطه بین سرمایه روانشناختی معلمان و اثربخشی آموزشی در محیط های یادگیری ترکیبی: تحلیل چند سطحی معلمان ابتدایی استان گلستان

پژوهش حاضر به بررسی رابطه بین سرمایه روانشناختی معلمان و اثربخشی آموزشی در محیط های یادگیری ترکیبی در بین ۴۰۰ معلم ابتدایی استان گلستان پرداخته است. یافته ها نشان داد سرمایه روانشناختی با ضریب ۰.۶۲ و تبیین ۴۷ از واریانس اثربخشی، نقش تعیین کننده ای در موفقیت آموزش ترکیبی دارد. تحلیل مولفه های سرمایه روانشناختی نشان داد خودکارآمدی (۳۸) و تاب آوری (۲۹) بیشترین سهم را در پیش بینی اثربخشی آموزشی دارند. معلمان با نمره بالای ۷۵ در سرمایه روانشناختی به طور میانگین نمره اثربخشی ۷۸.۲ را کسب کردند که ۴۰٪ بالاتر از معلمان با نمره پایین بود. مطالعه تفاوت های منطقه ای نشان داد اختلاف ۱۴.۷ امتیازی در اثربخشی بین مناطق برخوردار و محروم وجود دارد. مهمترین چالش های شناسایی شده شامل کمبود امکانات فناورانه (۸۷)، بار کاری مضاعف (۷۹) و مشکلات اینترنت (۶۸) بودند. این پژوهش بر ضرورت توجه همزمان به تقویت سرمایه روانشناختی معلمان و رفع موانع ساختاری تاکید دارد. طراحی برنامه های توانمندسازی معلمان، تخصیص هدفمند منابع و ایجاد سیستم های پشتیبانی فنی-روانشناختی به عنوان راهکارهای کلیدی پیشنهاد شده اند.

کلیدواژه ها:

سرمایه روانشناختی ، معلمان ، اثربخشی آموزشی ، یادگیری ترکیبی ، مناطق کمتر برخوردار