چگونه می توان توسعه حرفه ای معلمان علوم تجربی را برای بهبود پایدار روش های تدریس فعال طراحی کرد؟

موضوع توسعه حرفه ای (PD) برای معلمان علوم تجربی به دلیل نقش حیاتی آن در ارتقای شیوه های تدریس و مشارکت دانش آموزان به خود جلب کرده است. این مقاله به مقایسه دو قالب رایج توسعه حرفه ای و چالش های متداول می پردازد. در حالی که دوره های سه روزه و دوره های میانگیری شش ماهه هر دو رویکرد مزایا و محدودیت های خود را دارند، این مطالعه به بررسی تاثیر روش های تدریس فعال می گذارد. معلمان در اتخاذ موثر روش های تدریس می کوشند که ارائه فوری و گسترده ای را پشتیبانی پایدار منجر به بهبود کوتاه مدت در مهارت های تدریس می دهند، در حالی که دوره های میانگیری تغییرات عمیق تر و طولانی مدت را تسهیل می کنند نشان می دهند که می توانند در قالب جدیدی از توسعه حرفه ای به درک عمیق تر از تدریس خود دست یابند. مطالعات نشان می دهد که دانش آموزان بیشتر تحت تاثیر راهبردهای آموزشی معلمانی هستند که به طور مداوم به بازتاب و بهبود مهارت های تدریس خود می پردازند. استراتژی های جدید تدریس اغلب مشروط به حمایت مداوم پس از آموزش اولیه است. به عنوان مثال در حالی که شرکت کنندگان در کارگاه ها ممکن است با اعتماد به نفس بیشتری کارگاه را ترک کنند، ارتقای مهارت های بلندمدت کسب شده می تواند بدون تقویت مداوم از طریق میانگیری با منابع پیگیری کاهش یابد. تصمیم گیری بین این دو قالب مربیگری باید با توجه به نیازهای خاص مربیان و اهداف موسسات آموزشی انجام شود. در حالی که کارگاه های سه روزه امکان ارتقای مهارت را فراهم می کنند، در حالی که دوره های میانگیری درک عمیق تری از روش های تدریس نوآورانه و اعتماد به نفس بیشتر بین معلمان ایجاد می کند. رویکرد ترکیبی که نقاط قوت هر دو کارگاه و میانگیری را در بر می گیرد، به عنوان وسیله ای برای ارتقای پایدار روش های تدریس پیشنهاد می شود. علاوه بر این، پیرامون این قالب های توسعه حرفه ای تحول برجسته ای می کند. عوامل همسویی آموزش با اهداف برنامه درسی، دانش از پیش موجود معلمان در زمینه چشم اندازهای آموزشی در حال بستر و دسترسی بودن منابع برای هر مدل توسعه حرفه ای بسیار مهم هستند. در نهایت، درک شده که توسعه حرفه ای فوری و پایدار می تواند مربیان را در دستیابی به روش های تدریس موثر، باعث افزایش مشارکت دانش آموزان و یادگیری مبتنی بر تحقیق می شود، راهنمایی کند.

کلیدواژه ها:

توسعه حرفه ای ، معلمان علوم تجربی ، روش های تدریس ، مشارکت دانش آموزان ، روش های تدریس فعال