نقش تعامل سازنده و کاربردهای نتایج یادگیری مشارکتی بر اعتمادنفس دانش آموزان

طراحی و اجرای فعالیت های یادگیری مشارکتی برای افزایش اعتماد به نفس دانش آموزان نیازمند رویکردی جامع و هدفمند است. این رویکرد شامل مراحل موفق گوناگونی است که همگی باید در جهت ایجاد فضای امن، سازنده و پویا برای تعامل و همکاری دانش آموزان مشارکتی برداشته شود. گام نخست در این مرحله تعیین اهداف و چارچوب های فعالیت است. این مرحله شامل تعریف واضح اهداف آموزشی و نوع فعالیت های درسی مورد نظر است. هدف از این مرحله ایجاد تمرکز و جهت گیری برای فعالیت های یادگیری است. مشخص کردن موضوع و محتوای درسی همراه با نوع مشارکت مورد نیاز (مثلا بحث گروهی) و حل مسئله مشترک و مرتبط با اهداف آموزشی، ارائه پروژه های گروهی و سطح بندی همکاری از دیگر موارد این مرحله است. به این ترتیب، فعالیت ها به شکلی هدفمند و مرتبط با اهداف آموزشی طراحی می شوند. در مرحله دوم، انتخاب روش های مناسب تعامل و همکاری در این مرحله بررسی و انتخاب روش های همکاری می پردازد. توجه به نوع فعالیت ها، سطح همکاری و توانایی دانش آموزان به عنوان عوامل کلیدی در این مرحله مطرح می شود. در این مرحله، فعالیت هایی که به طور مستقیم با اهداف آموزشی مرتبط هستند و می توانند به خوبی پاسخگوی نیازهای دانش آموزان باشند انتخاب می شوند. در نهایت، ارائه فعالیت هایی که به خوبی پاسخگوی نیازهای دانش آموزان بوده و ساختار مناسب گروهی را ایجاد می کنند مورد توجه قرار می گیرد. ایجاد فضای مناسب همکاری، مقایسه نظرات و همکاری متقابل، ارائه فعالیت هایی مرتبط با اهداف یادگیری، ایجاد فضای مناسب ساختاردهی گروه ها، و ارائه یک الگوی کاربردی در افزایش اعتماد به نفس دانش آموزان می تواند به عنوان یک الگوی کاربردی در مطالعات موردی مورد استفاده قرار گیرد. از این طریق فرایند یادگیری مشارکتی به تجربه ای پویا و سازنده برای دانش آموزان تبدیل خواهد شد.

کلیدواژه ها:

اعتمادنفس ، سبک یادگیری فعالیت های گروهی ، روش ها ارزیابی