چگونه توانستم لذت یادگیری را با روش سازنده گرایی در دانش آموزان پایه اول دبستان معارف سه نوبت یک تقویت کنم؟

از آنجا که پایه اول یکی از مهم ترین پایه های تحصیلی دانش آموز است و می تواند انگیزه یا افت و عدم علاقه به تحصیل را در دانش اموز ایجاد کند ، پس لازم است معلم و اولیا ی مدرسه وخانه، برای رقم زدن سالی پر از اتفاق های شیرین وهدف دار با برنامه ریزی و اهداف از پیش تعیین شده پیش روند.براین اساس پژوهشی در پایه اول دبستان معارف سه نوبت یک صورت گرفت که این اقدام پژوهی حاضر با هدف لذت بخش کردن یادگیری با استفاده از روش تدریس سازنده در دانش آموزان پایه اول دبستان دخترانه معارف ۳ نوبت ۱ ،ناحیه ۱ شهر شیراز در سال تحصیلی۱۴۰۴- ۱۴۰۳ توسط اینجانب محدثه خیرخواه اجرا شده است. مسئله ومشکلی که در سال جاری مدرسه مواجهه بودم ، مرا برانگیخت تا پژوهشی با همین موضوع ارائه دهم. مسئله ای که ذهن مرا درگیر کرده بود،تقویت شوق به یادگیری در دانش آموزان مدرسه بخصوص پایه اول بود که چگونه بتوانم یادگیری را دردانش آموزان پایه اول لذت بخش کنم؟ به منظور اطمینان از صحت مسئله از ابزارهای مشاهده ، مصاحبه ، سیاهه ی رفتار، نظرسنجی از اولیا و همکاران و دانش آموزان پایه بالاتر، پرسشنامه( لذت یادگیری)،مطالعه منابع معتبر و پیشینه تحقیق استفاده نمودم. پس از تحلیل و تجزیه داده ها از طریق آمار (توصیفی، فراوانی، میانگین ،درصد، جداول و نمودارها)فراوانی میانگین درصد جداول و نمودارها مهم ترین علل ضعف در ذوق به حضور در کلاس و انگیزه تحصیلی در دانش آموزان کلاسم ،نبود فضایی شاد و تدریس، که خود دانش آموز را برای رسیدن به جواب و آنچه باید بیاموزند هدایت نمی کرد .استفاده از روش های سنتی در تدریس، عدم علاقه به درس خواندن ،انجام تکالیف های که فقط هدف آنها نوشتن است، نبود فرصت تجربه و خطا برای دانش آموزان،ضعف در مهارت مشاهده گری جستجوگری ، حل مسائل، تعصب و وابستگی روش تدریس هایی که دانش آموز باید متن های روخوانی بلند،کاربرگ های نگارش طولانی را به عنوان تکلیف حل کنند، یافتم. لذا با مشورت اساتید مجرب، مشارکت همکاران، دانش آموزان و اولیا با اتخاذ روش تدریسی که موارد ذکرشده را رفع کند،به روش تدریس سازنده گرایی و راهکارهایی از جمله دست ورزی، نمایش خلاق استفاده از چند حس برای یادگیری یک مطلب ، توجه به تفاوت های فردی. توجه به تقویت هوش چندگانه در تدریس و تکلیف، توجه به تقویت مهارت های زبانی و فرازبانی در فارسی، توجه تشویق به نوشتن خلاقانه،نداشتن ذوق و انگیزه ، ایجادمحیطی شاد ومفرح جهت یادگیری، تحریک حس کنجکاوی، بازی و یادگیری که با بازی در این دانش آموزان با توجه به شرایط سنی دانش آموزان.کم کردن فشار تکالیف از طرف معلم واولیا رسیدیم. افزایش میانگین کل لذت یادگیری از ۵ به ۳۵ بیشتر از مقدار هنجار پرسشنامه که ۳۰ است، مولفه درس خواندن از ۶ به ۳۸ که بیشتر از مقدار مولفه در پرسشنامه که ۳۵ است، نشان از افزایش لذت یادگیری در دانش آموزان می باشد . بر این اساس ما با در نظر گرفتن هدف های عملیاتی سند تحول بنیادی و راهکارهای آن در جهت اثربخشی روش سازنده گرایی برای انجام فعالیت یاددهی یادگیری بخصوص فارسی ودروس دیگر به این نتیجه رسیدیم که دانش آموزان با روش گفته شده درانجام تکالیفی که مهارت های چندگانه انها را تقویت شد. یادگیری دروس برای آنها لذت بخش گردید وبا شوق واشتیاق برای حضور به مدرسه وخواندن ویادگیری لذت بخش حضور به عمل می رساندند.کسب مقام اول تا سوم جابرحیان مدرسه وناحیه از مهمترین دستاوردهای این پژوهش در سال ۱۴۰۴- ۱۴۰۳ کلاس اول چهار بود.جهت اجرای کار با مشکلات و چالش های زیادی روبرو شدم که با همفکری کادر آموزشی ،اولیا و اجرای راهکارهای سند تحول بنیادین توانستم این مشکلات را مرتفع نمایم. که در این پژوهش از راهکارهای سند تحول بنیادین هدف عملیاتی ۶ استفاده شده است. کلیدواژه : لذت بخش ،سازنده گرایی،روش تدریس،پژوهش،پایه اول