بررسی پدیده کم حرفی آگاهانه دانش آموزان در کلاس و تاثیر آن بر فرآیند یادگیری

پدیده «کم حرفی آگاهانه» در کلاس درس، به عنوان یکی از رفتارهای ارتباطی دانش آموزان، می تواند تاثیر قابل توجهی بر کیفیت فرآیند یادگیری و تعاملات آموزشی داشته باشد. این رفتار، که با خودداری عامدانه از مشارکت کلامی در بحث های کلاسی همراه است، ممکن است تحت تاثیر عوامل فردی، اجتماعی، فرهنگی و آموزشی شکل بگیرد. هدف پژوهش حاضر، بررسی ابعاد و پیامدهای کم حرفی آگاهانه در محیط آموزشی و تحلیل تاثیر آن بر پیشرفت تحصیلی و مهارت های شناختی دانش آموزان است. روش تحقیق، مروری-تحلیلی بوده و با بررسی مطالعات داخلی و خارجی، عوامل موثر بر بروز این پدیده و اثرات آن بر یادگیری مورد تحلیل قرار گرفته است. نتایج نشان می دهد که کم حرفی آگاهانه می تواند ناشی از عوامل روان شناختی همچون اضطراب اجتماعی، ترس از قضاوت، یا گرایش به یادگیری شنیداری باشد و در برخی موارد منجر به کاهش فرصت های یادگیری فعال، افت تعامل با معلم و هم کلاسی ها، و محدود شدن مهارت های بیانی گردد. بر این اساس، پیشنهاد می شود معلمان با استفاده از روش های یادگیری فعال و استراتژی های تشویق مشارکت، زمینه کاهش این پدیده را فراهم کنند.

کلیدواژه ها:

کم حرفی آگاهانه ، یادگیری فعال ، تعامل کلاسی ، اضطراب اجتماعی ، آموزش وپرورش