نقش سبک های یادگیری و مدیریت کلاس درس معلمان بر یادگیری مشارکتی دانش آموزان دوره ابتدایی

هدف از پژوهش حاضر نقش سبک های یادگیری و مدیریت کلاس درس معلمان بر یادگیری مشارکتی دانش آموزان دوره ابتدایی می باشد . پژوهش حاضر از نظر هدف جزء تحقیقات کاربردی محسوب می شود و از لحاظ گردآوری و تجزیه و تحلیل داده ها از نوع پژوهش های توصیفی- همبستگی است. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه معلمان دوره ابتدایی شهرستان دلفان در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۲ به تعداد ۳۴۰ نفر بوده است. با استفاده از جدول مورگان تعداد ۱۸۱ نفر از افراد جامعه به عنوان نمونه انتخاب شدند. روش نمونه گیری در پژوهش حاضر از نوع روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای می باشد . در پژوهش حاضر از پرسشنامه های سبک مدیریت کلاس ولفگانگ و گلیکمن (۱۹۸۶) ۲۵ سوالی و پرسشنامه ۱۳ سوالی محقق ساخته یادگیری مشارکتی استفاده شده است.یافته های پژوهش در فرضیه اصلی نشان می دهد که ضریب همبستگی پیرسون محاسبه شده (۳۹۵/۰) در سطح خطای ۰۱/۰=α معنیدار است (۰۱/۰>sig)، لذا فرض Ho رد و فرض H۱ لذا فرضیه اصلی مورد تائید قرار میگیرد؛ بنابراین چنین استنباط میشود که با اطمینان بالای ۹۹ درصد بین سبک های مدیریت کلاس درس معلمان با یادگیری مشارکتی از دیدگاه معلمان دوره ابتدایی شهرستان دلفان رابطه مثبت (مستقیم) و معنیدار وجود دارد؛ احتمال دارد با افزایش نمرات سبک های مدیریتی در بین معلمان دوره ابتدایی، نمرات یادگیری مشارکتی دانش آموزان نیز افزایش مییابد و همچنین در فرضیه های فرعی چنین استنباط می شود که بین مولفه سبک مدیریت آمرانه با یادگیری مشارکتی دانش آموزان از دیدگاه معلمان و بین مولفه سبک مدیریت مشورتی با یادگیری مشارکتی دانش آموزان از دیدگاه معلمان بین مولفه سبک مدیریت عدم مداخله با یادگیری مشارکتی رابطه معنی داری وجود دارد .

کلیدواژه ها:

سبک های مدیریت ، کلاس درس ، یادگیری مشارکتی