بررسی نقش کمال گرایی، استرس ادراک شده و حمایت اجتماعی در فرسودگی تحصیلی

هدف این مقاله بررسی نقش کمال گرایی، استرس ادراک شده و حمایت اجتماعی در فرسودگی تحصیلی دانشجویان است. پژوهش به روش توصیفی-همبستگی با جامعه ای متشکل از دانشجویان یک دانشگاه دولتی در سال تحصیلی ۹۹-۱۳۹۸ انجام شد و نمونه آماری شامل ۲۵۰ نفر بود که به صورت تصادفی خوشه ای انتخاب شدند. داده ها با استفاده از پرسشنامه های استاندارد فرسودگی تحصیلی (MBERSS)، کمال گرایی (Frost)، استرس ادراک شده (Cohen) و حمایت اجتماعی (Zimet) جمع آوری شدند. یافته ها نشان داد بین کمال گرایی و استرس ادراک شده با فرسودگی تحصیلی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد؛ در حالی که حمایت اجتماعی با فرسودگی تحصیلی رابطه منفی دارد. همچنین نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که متغیرهای مورد مطالعه به طور معناداری قادر به پیش بینی فرسودگی تحصیلی هستند. این یافته ها اهمیت توجه به عوامل روان شناختی در پیشگیری و کاهش فرسودگی تحصیلی را برجسته می کند.

کلیدواژه ها:

فرسودگی تحصیلی ، کمال گرایی ، استرس ادراک شده