تاثیر بازخورد هدفمند بر خودکارآمدی یادگیری و خودتنظیمی تحصیلی در کلاس درس ابتدایی

هدف از این مقاله مروری، بررسی تاثیر بازخورد هدفمند بر خودکارآمدی یادگیری و خودتنظیمی تحصیلی در دانش آموزان مقطع ابتدایی است. خودکارآمدی یادگیری به باور فرد نسبت به توانایی خود در انجام موفقیت آمیز تکالیف تحصیلی اشاره دارد و خودتنظیمی تحصیلی نیز شامل فرآیندهایی است که دانش آموزان برای مدیریت افکار، احساسات و رفتارهای خود در جهت رسیدن به اهداف یادگیری به کار می برند. بازخورد هدفمند، اطلاعاتی مشخص و سازنده است که به دانش آموزان درباره عملکردشان ارائه می شود و به آن ها کمک می کند تا نقاط قوت و ضعف خود را شناسایی کرده و برای بهبود عملکردشان برنامه ریزی کنند. در سال های اخیر، توجه به نقش بازخورد در فرآیند یادگیری افزایش یافته و مطالعات متعددی نشان داده اند که بازخورد موثر می تواند به بهبود انگیزه، پیشرفت تحصیلی و مهارت های خودتنظیمی در دانش آموزان منجر شود. با این حال، ماهیت بازخورد و نحوه ارائه آن بسیار اهمیت دارد. بازخورد صرفا نمره دهی یا قضاوت کلی، تاثیر مثبتی بر یادگیری نخواهد داشت، اما بازخورد هدفمند که بر فرآیند یادگیری متمرکز است و راهکارهایی برای بهبود ارائه می دهد، می تواند به دانش آموزان کمک کند تا احساس کنترل بیشتری بر یادگیری خود داشته باشند و مهارت های خودتنظیمی خود را تقویت کنند. این مقاله با بررسی منابع علمی معتبر، به تحلیل چگونگی تاثیر بازخورد هدفمند بر این دو متغیر کلیدی می پردازد. یافته ها نشان می دهد که بازخورد سازنده و به موقع، به ویژه در مقطع ابتدایی، که دانش آموزان در حال شکل گیری باورهای خود نسبت به توانایی هایشان هستند، می تواند نقش مهمی در افزایش خودکارآمدی و توانایی های خودتنظیمی آن ها ایفا کند.

کلیدواژه ها:

بازخورد هدفمند ، خودکارآمدی یادگیری ، خودتنظیمی تحصیلی ، کلاس درس ابتدایی ، پیشرفت تحصیلی