تحلیل نقش میانجی تحمل پریشانی در ارتباط بین ذهنیت های طرحواره ای و انگیزه تحصیلی دانش آموزان

انگیزه تحصیلی به عنوان نیروی محرکه پیشرفت آموزشی، تحت تاثیر عوامل شناختی-هیجانی متعددی قرار دارد. پژوهش حاضر با هدف ارائه مدل علی پیش بینی انگیزه تحصیلی بر اساس ذهنیت های طرحواره ای و دشواری در تنظیم هیجان با نقش میانجی تحمل پریشانی در دانش آموزان دوره دوم متوسطه شهر گیلانغرب انجام شد. . روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی و مدل معادلات ساختاری بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دوره دوم متوسطه شهر گیلانغرب که در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۱ مشغول به تحصیل بودند که بر اساس آمارهای آموزش وپرورش شهرستان تعداد آن ها ۱۴۷۹ نفر در قالب ۲۰ مدرسه بود. حجم نمونه پژوهش حاضر با توجه به جدول کرجسی و مورگان تعداد ۳۰۶ نفر با استفاده از روشنمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شد. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه تحمل پریشانی توسط سیمونز و گاهر (۲۰۰۵)، پرسشنامه دشواری در تنظیم هیجان گراتز و رومر (۲۰۰۴)، پرسشنامه ذهنیت طرح واره ای لوبستال و همکاران (۲۰۱۰)، پرسشنامه انگیزه تحصیلی هارتز (۱۹۸۰) به عنوان ابزارهای سنجش مورداستفاده قرار گرفت. همچنین جهت تجزیه وتحلیل داده ها از آزمون ضریب همبستگی پیرسون، تحلیل عاملی تاییدی، تحلیل مسیر و مدل معادلات ساختاری به کمک نرم افزارهای SPSS و AMOS انجام شد. یافته ها بیانگر تاثیر مستقیم و غیرمستقیم و معنادار ذهنیت های طرح واره ای و دشواری در تنظیم هیجان برانگیزه تحصیلی از طریق تحمل پریشانی بود. یافته ها نشان داد تحمل پریشانی به عنوان مکانیسمی کلیدی، رابطه بین متغیرهای مذکور را تعدیل می کند.

کلیدواژه ها:

انگیزه تحصیلی ، ذهنیت های طرح واره ای ، دشواری در تنظیم هیجان ، تحمل پریشانی ، دانش آموزان