تحلیل انگیزه های پنهان دانش آموزان برای تقلب در فضای یادگیری آنلاین

با گسترش یادگیری آنلاین در پی شیوع بیماری های همه گیر و توسعه فناوری های دیجیتال، پدیده تقلب در این محیط ها به چالشی جدی برای نظام های آموزشی تبدیل شده است. یکی از مهم ترین عوامل موثر در این روند، انگیزه های پنهان دانش آموزان برای تقلب است که اغلب به سادگی قابل مشاهده یا ارزیابی نیستند. تحلیل این انگیزه ها نشان می دهد که برخی از دانش آموزان به دلیل فشارهای روانی، اضطراب از شکست، یا توقعات بیش از حد خانواده ها و معلمان، به تقلب روی می آورند. همچنین، نبود تعامل مستقیم با معلم و کاهش احساس نظارت واقعی، فضای مناسب تری برای ارتکاب تقلب فراهم می کند. احساس بی عدالتی در ارزیابی ها، رقابت ناسالم بین هم کلاسی ها، و کمبود اعتمادبه نفس نیز از دلایل پنهانی هستند که گرایش به تقلب را تشدید می کنند. در محیط های مجازی، ابزارهای دیجیتال نیز امکان تقلب را آسان تر کرده اند، به ویژه برای دانش آموزانی که مهارت های فناوری بالاتری دارند. بنابراین، انگیزه های درونی و بیرونی پیچیده ای در این رفتار نقش دارند که نیاز به تحلیل روان شناختی و جامعه شناختی عمیق دارند.در سطحی عمیق تر، ساختار آموزشی و نوع طراحی آزمون ها در فضای آنلاین نیز می تواند به شکل گیری این انگیزه های پنهان دامن بزند. زمانی که ارزشیابی ها تنها بر مبنای نمره محوری طراحی می شوند و فرصت های یادگیری عمیق کاهش می یابد، دانش آموزان ممکن است تقلب را به عنوان راه حل بقا در سیستم ببینند. علاوه بر این، فقدان حس تعلق به کلاس، تنهایی در فرآیند یادگیری، و نبود مشوق های درونی برای یادگیری واقعی، باعث می شود دانش آموزان کمتر به ارزش های اخلاقی پایبند بمانند. در مواردی، برخی از دانش آموزان با هدف حفظ جایگاه اجتماعی یا جلب توجه دیگران به عملکرد خود، اقدام به تقلب می کنند. همچنین نقش فرهنگ مدرسه، سبک رهبری معلمان، و چگونگی پاسخگویی به تخلفات آموزشی، در شکل گیری یا کنترل این انگیزه ها بسیار مهم است. برای مقابله موثر با این پدیده، ضروری است سیاست گذاران آموزشی به جای تمرکز صرف بر ابزارهای ضدتقلب، بر تقویت انگیزش درونی، آموزش مهارت های اخلاقی، و طراحی تعاملی تر فرآیند یادگیری تمرکز کنند.

کلیدواژه ها:

انگیزه پنهان ، دانش آموزان ، تقلب ، فضای یادگیری انلاین