تحلیل تاثیر خودآگاهی و توانایی حل مسئله بر پرورش تفکر انتقادی در میان معلمان مقطع متوسطه

هدف کلی پژوهش حاضر، بررسی رابطه مهارت حل مساله و خودآگاهی با تفکر انتقادی دبیران دوره متوسطه منطقه ۷ شهرتهران است.پژوهش حاضر ازلحاظ هدف کاربردی واز لحاظ اجرا توصیفی از نوع همبستگی می باشد. جامعه آماری پژوهش را دبیران دوره متوسطه منطقه ۷ شهر تهران در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۲ تشکیل داد.ازروش نمونه گیری چند مرحله ای به شکل تصادفی حجم نمونه استفاده شدو حجم نمونه تعداد ۳۴۰ نفر از دبیران تعیین شده است. همه دبیران نمونه پژوهش پرسشنامه های حل مساله هپنر و پترسن (۱۹۹۲) پرسشنامه استاندارد خودآگاهی کوپر(۱۹۹۷)و پرسشنامه تفکر انتقادی کالیفرینا را تکمیل کردند. داده ها با استفاده از نرم افزار spss و با بهره گیری از آزمون آماری تحلیل رگرسیون تحلیل شدند. ضمن تایید فرضیه های پژوهش، نتایج نشان داد: مهارت حل مساله و خودآگاهی با تفکر انتقادی دبیران دوره متوسطه رابطه دارد نتیجه ضریب همبستگی چندگانه نشان می دهد که ترکیب خطی بین مهارت حل مساله و خودآگاهی با تفکر انتقادی دبیران ۴۱۸/۰ درصدضریب همبستگی است مهارت حل مساله ( اعتماد به حل مساله،سبک گرایش-اجتناب،کنترل شخصی) با تفکر انتقادی دبیران دوره متوسطه رابطه دارد. نتیجه ضریب همبستگی چندگانه نشان می دهد که بین ابعاد و خرده مقیاسهای مهارت حل مساله ( اعتماد به حل مساله،سبک گرایش-اجتناب،کنترل شخصی)با تفکر انتقادی دبیران ۳۲۳/۰درصدضریب همبستگی است خودآگاهی با تفکر انتقادی دبیران دوره متوسطه رابطه دارد. نتیجه ضریب همبستگی نشان می دهد که بین خودآگاهی با تفکر انتقادی دبیران ۳۲۶/۰ درصدضریب همبستگی است.

کلیدواژه ها:

مهارت حل مساله ، تفکر انتقادی ، خودآگاهی