بررسی تاثیر الگوی ترکیبی تدریس مبتنی بر بازی های آموزشی و بازخورد مستمر بر پیشرفت املایی دانش آموزان پایه سوم ابتدایی

پژوهش حاضر با هدف سنجش اثربخشی الگوی ترکیبی تدریس (بازی های آموزشی دیجیتال و بازخورد اصلاحی مستمر) بر پیشرفت املایی دانش آموزان پایه سوم ابتدایی انجام شد. این مطالعه نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۲ اجرا گردید. جامعه آماری شامل ۱۲۰ دانش آموز پایه سوم منطقه شهاب قشم بود که ۴۰ نفر به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (۲۰ نفر) و کنترل (۲۰ نفر) جایگزین شدند. گروه آزمایش به مدت ۸ هفته تحت آموزش با ۱۲ بازی تعاملی طراحی شده بر اساس مفاهیم کتاب فارسی و دریافت بازخورد فوری پس از هر آزمون املای هفتگی قرار گرفتند، درحالی که گروه کنترل روش سنتی (خواندن و نوشتن) را تجربه کردند. ابزار گردآوری داده ها، آزمون های املای محقق ساخته با پایایی ۰.۸۷ (ضریب آلفای کرونباخ) بود. تحلیل داده ها با استفاده از آزمون کوواریانس نشان داد میانگین نمرات پس آزمون گروه آزمایش (۸۶.۴) به طور معنی داری بالاتر از گروه کنترل (۶۴.۱) بود (۰.۰۰۱ > P). این تفاوت ۳۵.۲% بهبود در دقت املایی گروه آزمایش را نشان می دهد. یافته ها حاکی از آن است که ادغام بازی های هدفمند و بازخورد فوری، انگیزه و دقت نوشتاری را افزایش داده و می تواند به عنوان یک راهبرد موثر در برنامه ریزی درسی فارسی مورد استفاده قرار گیرد.

کلیدواژه ها:

پیشرفت املایی ، بازی های آموزشی ، بازخورد مستمر ، پایه سوم ابتدایی ، مهارت نوشتاری