نقش بازخورد در درک مفاهیم انتزاعی توسط کودکان دچار اختلال

پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر بازخورد هدفمند و ساختاریافته در بهبود درک مفاهیم انتزاعی توسط کودکان دچار اختلالات رشدی انجام شده است. در این مطالعه، نقش واسطه ای بازخورد در شکل گیری معنا و تقویت مهارت های شناختی انتزاعی مورد تحلیل قرار گرفت تا ابزارهایی عملی و مبتنی بر شواهد برای توانمندسازی آموزشی ارائه گردد.روش پژوهش به صورت نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون–پس آزمون همراه با گروه کنترل اجرا شد. جامعه آماری شامل کودکان ۷ تا ۱۰ سال مبتلا به اختلالات شناختی خفیف بود که از میان آنان ۳۰ نفر به صورت نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند. مداخلات آموزشی با تکیه بر بازخورد کلامی، تصویری و تعاملی طی هشت هفته انجام شد. مدل تحلیل از نوع تحلیل محتوا و آزمون های آماری کوواریانس برای بررسی اثرات بین گروهی به کار رفت.یافته ها نشان دادند که بازخورد منظم و متناسب با سبک یادگیری کودک، تاثیر معناداری بر بهبود توانایی درک مفاهیم انتزاعی دارد. کودکانی که در معرض بازخورد های تکرار شونده و سازگار قرار گرفتند، پیشرفت قابل توجهی در عملکرد شناختی نسبت به گروه کنترل داشتند. نتایج پژوهش تاکید می کند بر ضرورت طراحی برنامه های آموزشی مبتنی بر بازخورد برای کودکان با نیازهای ویژه، به ویژه در زمینه های انتزاعی محور.

کلیدواژه ها:

بازخورد ، مفاهیم انتزاعی ، اختلال ، کودکان