طراحی، تدوین و اعتباریابی آموزش علوم تجربی مبتنی بر روش کاوشگری با رویکرد فناوری در آموزش

پیشینه و اهداف: تغییر در راهبردهای آموزش و یادگیری درس علوم­تجربی با استفاده از روش تدریس کاوشگری و با به کارگیری فناوری می تواند، انگیزه دانش آموزان را ارتقا بخشد، لذا هدف پژوهش، شناسایی مولفه­های آموزش علوم تجربی به ­روش کاوشگری با رویکرد فناوری در آموزش بود. روش ها : در بخش کیفی، روش تحقیق، داده­بنیاد بود که به ­روش نمونه­گیری گلوله­برفی، ۱۸ مصاحبه با استادان دانشگاه­ فرهنگیان تا رسیدن به اشباع نظری، به عمل آمد. برای جمع­آوری داده­ها؛ از مصاحبه نیمه­ساختاریافته و برای تحلیل داده ها از روش مضمون دپوی و گیتلین استفاده شد. در بخش کمی، روش تحقیق توصیفی-پیمایشی، ابزار پژوهش پرسش نامه محقق­ساخته (برگرفته از تحلیل محتوای کیفی) و جامعه آماری آموزگاران دوره ابتدایی (استان­های بوشهر و مازندران) با حجم نمونه ۱۱۳ نفر (انتخاب­شده به­روش نمونه­گیری تصادفی ساده) بود. یافته ها: در مرحله کیفی با تجزیه و تحلیل داده­ها با کدگذاری باز، محوری و انتخابی مصاحبه­ها، ۱۳ عنصر؛ ۴ بعد (تفکر منطقی، یادگیرندگانی مستقل مادام­العمر، رویکرد مبتنی بر فناوری، توسعه دانش محتوایی و پداگوژی) و ۹ مولفه (توسعه مهارت­ها، ترویج تفکر علمی، فرایند کسب تدریجی دانش، کسب مجموعه گسترده­ای از توانایی­ها، توسعه زیرساخت­های آزمایشگاه­های مجازی، توسعه و تجهیز آزمایشگاه­های حقیقی، نقش استادان در تربیت­معلم فکور، بسترسازی فراگیری روش­های نوین تدریس و معماری برنامه درسی تربیت­معلم) شناسایی و تبیین شد. در مرحله کمی، برای تجزیه و تحلیل داده­ها، از مدل معادلات ساختاری و آزمون تی-تست از نوع تک­نمونه استفاده شد. نتیجه گیری: پایایی و روایی سازه­ها، با استفاده از ضرایب بارهای عاملی، آلفای کرونباخ، پایایی ترکیبی و روایی همگرا و برازش کلی مدل توسط معیار GOF تایید گردید، لذا استفاده از این الگو در جهت کیفیت­بخشی به آموزش و یادگیری درس علوم­تجربی پیشنهاد می­شود.

کلیدواژه ها:

آموزش ، روش کاوشگری ، رویکرد فناوری ، علوم تجربی طراحی الگو