مدل ساختاری پیشرفت تحصیلی براساس سبک های هویت، اهداف پیشرفت، درگیری تحصیلی

پژوهش حاضر با استفاده از یک مدل ساختاری، نقش سبک های هویت، اهداف پیشرفت و درگیری تحصیلی را در پیشرفت تحصیلی مورد بررسی قرار داد. با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای تعداد 1072 دانش اموز دختر پایه دوم شاغل به تحصیل در دبیرستان های سبزوار و نیشابور مورد مطالعه قرار گرفتند. به منظور ارزیابی متغیرهای پژوهش از مقیاس های سبک های هویت ISI3 (برزنسکی، 1997) اهداف پیشرفت (میگلی و همکاران 1998) و پرسش نامه راهبردهای انگیزشی برای یادگیری MSLQ (پینتریچ و دیگروت، 1994) استفاده شده و معدل دانش آموزان در پایان سال تحصیلی در چهار درس اختصاصی به عنوان شاخصی از پیشرفت تحصیلی آنان مدنظر قرار گرفت. داده ها با استفاده از تحلیل مسیر مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. یافته ها نشان دادند که رابطه سبک های هویت و پیشرفت تحصیلی، تحت تاثیر اهداف پیشرفت و ابعاد درگیری تحصیلی قرار دارد به طوری که سبک هویت اطلاعاتی از طریق اهداف تبحری، اهداف رویکرد - عملکرد، تلاش، ارزش تکلیف و راهبردهای یادگیری عمیق با پیشرفت تحصیلی به صورت غیر مستقیم و مثبت رابطه دارد و سبک هویت هنجاری از طریق اهداف رویکرد عملکرد و تلاش با پیشرفت تحصیلی به صورت غیرمستقیم و مثبت رابطه دارد.