ترسیده، بی حوصله یا خوشحال؟ تجزیه و تحلیل نمایه پنهان احساسات آکادمیک دانش آموزان دبستانی درباره ریاضی

احساسات و انگیزه در یادگیری نقش اساسی دارند. تئوری کنترل-ارزش (CVT) و نظریه انتظار-ارزش (EVT) توضیح می دهند که چگونه احساسات و انتظارات موفقیت بر مشارکت تکلیفی دانش آموزان تاثیر می گذارد. با پشتیبانی این دو چارچوب، این مطالعه به بررسی پروفایل های هیجانی برای ریاضی دانش آموزان کلاس چهارم و پنجم (N = ۶۷۷۸) از سه کشور اروپایی و پیوند آنها با انگیزه و پیشرفت می پردازد. روش ها: با استفاده از تحلیل نمایه پنهان (LPA)، پروفایل های عاطفی دانش آموزان و همچنین ارتباط آنها با جنسیت، کشور، نمره، انگیزه و پیشرفت ریاضی را تحلیل کردیم. یافته ها: پنج نمایه در داده های درجه ۴ پدیدار شد (بی حوصله، بی حوصله و مضطرب، متوسط، خوشحال و مضطرب). هر پنج نمایه در داده های درجه ۵، همراه با نمایه ششم اضافی، که فقط در درجه ۵ (یعنی نگران-شاد) ظاهر شد، قابل مشاهده بودند. دختران بیشتر در نمایه اضطراب یافت می شدند و کمتر در نمایه شاد ظاهر می شدند. دانشجویان نروژی در پروفایل های Bored و Moderate برجسته تر بودند. برعکس، دانش آموزان پرتغالی در نمایه مضطرب بیشتر برجسته بودند و در پروفایل های حوصله و متوسط کمتر حضور داشتند. مجموعه داده صربستانی با الگوی خاصی که در کلاس ۴ مشاهده شد برجسته نشد. نمایه شاد برای همه ارزشهای کار به جز هزینه، امتیاز باالتری داشت و همراه با نمایه متوسط، با موفقیت باالتر همراه بود. پروفایل خسته و مضطرب با نمرات باالتر ارزش هزینه و دستاورد کمتر همراه بود. نتیجه گیری: یک رویکرد شخص محور به دید متنوعتری از نحوه تجربه احساسات دانش آموزان اجازه داد. این یافته ها تاثیر متقابل پیچیده بین احساسات، انگیزه و موفقیت را نشان می دهد که متاثر از زمینه های فرهنگی و آموزشی است.

کلیدواژه ها:

پروفایل احساسات ریاضیات ، دبستان ، LPA ، مقایسه بین کشوری