اثربخشی نظم جویی شناختی هیجانی بر پذیرش اجتماعی و صمیمیت اجتماعی دانش آموزان با مشکلات انضباطی

هدف از پژوهش حاضر تعیین اثربخشی نظم جویی شناختی هیجانی بر پذیرش اجتماعی و صمیمیت اجتماعی دانش آموزان با مشکلات انضباطی بود. پژوهش حاضر از لحاظ هدف جزء پژوهشهای کاربردی و از لحاظ روش از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون، پس آزمون با گروه کنترل است. جامعه پژوهش را کلیه دانش آموزان پسر دوره اول متوسطه دارای مشکلات انضباطی شهر اراک در سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۳ تشکیل دادند. نمونه این تحقیق مشتمل بر ۳۰ نفر از جامعه مذکور بود که برای انتخاب آن ها از روش نمونه گیری دردسترس استفاده شد و به صورت تصادفی به دو گروه آزمایش و کنترل تقسیم شدند. هر گروه ۱۵ نفر بود. ابزار اندازه گیری تحقیق حاضر پرسشنامه مشکلات انضباطی کوای و پترسون (۱۹۸۷)، پرسشنامه صمیمیت اجتماعی میلر و لفکورت (۱۹۸۲) و پرسشنامه پذیرش اجتماعی کراون و مارلو (۱۹۶۰) بود. ابتدا از گروه آزمایش و گروه کنترل، پیش آزمون گرفته شد سپس گروه آزمایش در معرض مداخله قرار گرفت؛ اجرای جلسات آموزش نظم جویی شناختی هیجانی (طبق محتوای نظم جویی شناختی هیجان گراس و تامپسون، ۲۰۰۷) در ۸ جلسه ۶۰ دقیقه ای و به صورت هفته ای دو بار اجرا گردید. پس از انجام مداخلات، پس آزمونی از گروه های آزمایشی و کنترل گرفته شد. یافته نشان داد که نظم جویی شناختی هیجانی بر پذیرش اجتماعی (۰۰۱/۰>P، ۷۴/۰=F). همچنین نتایج نشان داد نظم جویی شناختی هیجانی بر صمیمیت اجتماعی (۰۰۱/۰>P، ۸۵/۰=F) اثربخش بوده است. بنابراین استفاده از این روش نظم جویی شناختی هیجانی یکی از مناسبترین روشهای افزایش پذیرش اجتماعی و صمیمیت اجتماعی دانش آموزان با مشکلات انضباطی می باشد.

کلیدواژه ها:

نظمجویی شناختی هیجانی ، پذیرش اجتماعی ، صمیمیت اجتماعی ، مشکلات انضباطی