مقایسه ی مشکلات یادگیری و افسردگی در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری خاص با عادی

حوزه ناتوانی های یادگیری بر این فرض استوار بود که کودکان دارای چنین اختلال هایی ،نارسایی هایی در توانایی درک و تفسیر محرک های دیداری و شنیداری دارند:یعنی،آنها دارای مشکلات پردازش روان شناختی هستند. این مشکلات ،با مشکلات حاد بینایی و شنوایی موجود در نابینایی و ناشنوایی، یکسان نیستند. در عوض ،آنها مشکلاتی در سازمان دهی و تفسیر محرک های دیداری و شنیداری دارند.با این حال ،بسیاری از هواداران اولیه این دیدگاه ،معتقد بودند که آموزش مهارت های پردازش شنیداری و دیداری به طور مجزا از مواد تحصیلیدر غلبه بر مشکلات خواندن به آنها کمک خواهد کرد .به عنوان مثال ،چنین آموزش هایی ممکن است حاوی یافتن و ردیابی شکل های متداخل با خطوط دیگر باشد و یا به هم پیوند دادن نقطه هابه گونه ای که معلم آنها را روی تخته سیاه می کشد.در نهایت ،محققان به این نتیجه رسیدند که این تمرین های ادراکی و ادراکی-حرکتی،در زمینه پیشرفت خواندن دانش آموزان سودمند نبوده است ،به همین دلیل امروزه معلم های کمی از این تمرین ها استفاده می کنند.گرچه بی تاثیر بودن آموزش ادراکی،مشخص شد،محققان دریافتند که بسیاری از دانش آموزان دارای ناتوانی های یادگیری در واقع مشکلاتی در زمینه پردازش اطلاعات دارند .مهارت های پردازشی خاص ،با ناتوانی های خواندن مرتبط است.بدیهی است که اگر ریشه مشکلات یادگیری کودک، مسایل عاطفی و روانی او باشد، این گونه کودکان در طبقه بندی کودکان دارای اختلالات رفتاری قرار می گیرند.

کلیدواژه ها:

مشکلات یادگیری ، افسردگی دانش آموزان ، اختلالال یادگیری خاص یا عادی ، آموزش