راهبردهای شناختی در حل مساله، بازیابی و یادآوری

استفاده از مهارت های کنترل اجرایی در ادراک انتخابی و توجه کردن به بخش های خاصی از متون چاپی، در مطالعات آزمایشی به توسط روتکف (۱۹۷۰)، فریز (۱۹۷۰) و دیگران مورد بررسی قرار گرفته است. روش کلی مورد استفاده ار این مطالعات، در یکی از آنها که به توسط روتکف و بیسبیکوز (۱۹۶۷) اجرا شده، نشان داده شده است. دانش آموزان دبیرستانی، قطعه ای را از کتاب دریاری اطراف ما از راشل کارسن که مشتمل بر سی و شش صفحه بود خواندند. پس از هر سه صفحه دو سوال در متن گنجانده شده بود. یک گروه از دانش آوزان این سوال ها را که یک کمیت عددی یا اسم خاص را به عنوان پاسخ نیاز داشت میدیدند. گروه دیگر، این سوال ها را به این صورت می دیدند که یک کلمه انگلیسی رایج یا یک اصطلاح فنی را مطالبه می کرد. پس از تکمیل قطعه، یادداری اطلاعات در مورد هر یک از این دو مقوله از همه دانشآموزان آزمون شد. یادداری کمیت های عددی و اسامی خاص در دانش آموزانی که در طی خواندن مقاله به سوال ها با کمیت های عددی و اسامی خاص پاسخ داده بودند (البته، پاسخ های متفاوت ولی در مقوله های یکسان) افزایش یافت. نتیجه مشابهی نیز برای دانش آموزانی که به سوال های واژه های انگلیسی و اصطلاح های فنی پاسخ داده بودند، به دست آمد.

کلیدواژه ها:

حل مساله ، یادگیری ، یادآوری