بررسی ابعاد دانش در سه رویکرد خطی، رشته ای و درهم تنیده در اسناد بالا دستی با تاکید بر سند تحول بنیادین و برنامه درسی ملی

در این مقاله، ابعاد دانش در سه رویکرد خطی، رشته ای و درهم تنیده در اسناد بالادستی آموزش و پرورش بررسی شده است، با تاکید ویژه بر سند تحول بنیادین و برنامه درسی ملی. رشد علم، فناوری های نوین و گسترش رشته های علمی باعث بروز چالش های نوینی در جوامع شده و به تبع آن، دیدگاه ها و رویکردهای دانش نیز تغییر یافته است. تعریف دانش در طول زمان و بر اساس منظرهای معرفت شناسی به سه رویکرد عمده تقسیم می شود: رویکرد خطی در دوران پیش از مدرن، رویکرد رشته ای در دوران مدرن و رویکرد درهم تنیده در دوران پسامدرن، که هر کدام ویژگی های خاص خود را دارند.با وجود تحولات علمی و فناوری در دهه های اخیر، اسناد بالادستی تعلیم و تربیت غالبا از رویکرد خطی پیروی می کنند. این مقاله نشان می دهد که در سند تحول بنیادین و برنامه درسی ملی، رویکرد خطی غالب است اما در برخی ابعاد دانش، رویکرد درهم تنیده نیز دیده می شود. برای مثال، در روابط دانش و چارچوب دانش، رویکرد خطی کاملا غالب است، در حالی که در هستی شناسی و جنسیت دانش، رویکرد درهم تنیده غالب است. همچنین، در بخش هایی مانند کنترل، سازماندهی، سبک، تلقی، واکنش و خروجی دانش، ترکیبی از هر دو رویکرد مشاهده می شود.نویسندگان معتقدند که انتخاب رویکرد در نوشتن اسناد باید به طور پیوسته در تمام بخش ها رعایت شود، چون تغییر رویکرد در میانه سند می تواند به تناقضات محتوایی منجر شود. بنابراین، پیشنهاد می شود که به جای رویکرد خطی، رویکرد درهم تنیده به عنوان چارچوب اصلی در سیاست گذاری ها مورد استفاده قرار گیرد تا راهنمای بهتری برای مسائل پیچیده آموزشی باشد.

کلیدواژه ها:

سند تحول بنیادین ، برنامه درسی ملی ، رویکرد‍ های دانش ، آموزش و پرورش