کاربرد اصول علوم شناختی در طراحی تکالیف یادگیری برای کودکان دبستانی

علوم شناختی به عنوان یکی از شاخه های بین رشته ای، فرآیندهای ذهنی مانند توجه، حافظه، یادگیری و حل مسئله را مورد بررسی قرار می دهد و نقش مهمی در بهبود فرآیندهای یاددهی و یادگیری ایفا می کند. طراحی تکالیف یادگیری متناسب با ظرفیت های شناختی کودکان دبستانی، از جمله موارد حیاتی در بهبود کیفیت آموزش و ارتقای عملکرد تحصیلی این گروه سنی است. پژوهش حاضر با هدف بررسی کاربرد اصول علوم شناختی در طراحی تکالیف یادگیری برای کودکان دبستانی و شناسایی چالش ها و فرصت های موجود، در یکی از مدارس ابتدایی شهرستان کنگاور انجام شده است. روش پژوهش توصیفی-تحلیلی و جامعه آماری شامل ۶۰ دانش آموز و معلم مدرسه مذکور بود. داده ها با استفاده از پرسشنامه، مشاهده مستقیم و مصاحبه نیمه ساختاریافته جمع آوری و با روش های کمی و کیفی تحلیل شدند. یافته ها نشان داد که آگاهی معلمان از اصول علوم شناختی در سطح متوسط است و استفاده سیستماتیک از این اصول در طراحی تکالیف به صورت محدود صورت می گیرد. بار شناختی، استفاده از روش های یادگیری چندحسی و ارائه بازخورد فوری از مهم ترین چالش ها محسوب می شوند. همچنین کودکان تمایل به دریافت تکالیف جذاب، متنوع و متناسب با توانایی های شناختی خود دارند. بر اساس نتایج، آموزش های تخصصی برای معلمان و طراحی چارچوب علمی برای تولید تکالیف یادگیری مبتنی بر علوم شناختی ضروری است. این پژوهش می تواند به بهبود فرآیند یاددهی-یادگیری و ارتقای عملکرد تحصیلی کودکان دبستانی کمک کند.

کلیدواژه ها:

علوم شناختی ، طراحی تکالیف یادگیری ، کودکان دبستانی ، بار شناختی ، یادگیری چندحسی ، بازخورد فوری