آسیب شناسی کتب راهنمای معلمان دوره ابتدایی (با تاکید بر کتب راهنمای علوم)

هدف از این پژوهش، آسیب شناسی کتب راهنمای معلمان علوم دوره ابتدایی از دیدگاه معلمان شهرستان مهاباد بود. این مطالعه با رویکرد کیفی و با استفاده از روش پدیدارشناسی اسمیت انجام شد. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی معلمان دوره ابتدایی شهرستان مهاباد بود که از میان آن ها، بر اساس منطق اشباع نظری، ۱۹ نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده ها مصاحبه نیمه ساختاریافته بود. برای اطمینان از روایی، از معیار اعتبارپذیری با بهره گیری از رویه های کدگذاری و تحلیل استفاده شد. پایایی پژوهش نیز از طریق هدایت دقیق جریان مصاحبه، ایجاد فرآیندهای ساختارمند برای اجرا و تفسیر مصاحبه ها و استفاده از حداقل دو مصاحبه کننده به صورت جداگانه تامین شد. داده ها با استفاده از رویکرد پدیدارشناسی اسمیت تحلیل شدند که شامل شناسایی واحدهای معنایی، تم ها، برچسب های تم و خوشه های تم بود. نتایج پژوهش نشان داد که آسیب های کتب راهنمای معلمان علوم شامل ۱۰ برچسب تم است: اهداف نامناسب، عدم تنوع در روش های ارزشیابی، بی توجهی به فضا و امکانات آموزشی، عدم توجه به مدیریت کلاس، محتوای ضعیف و غیرکاربردی، کمبود دانش افزایی برای معلمان، کم توجهی به روش های تدریس متنوع، نادیده گرفتن ویژگی های معلم و دانش آموز، کم توجهی به گروه بندی و عدم توجه به محدودیت های زمانی. این برچسب ها در چهار خوشه تم شامل عدم تناسب اهداف با نیازهای معلمان، محتوای ضعیف و غیرکاربردی برای تدریس و ارزشیابی، بی توجهی به مکان، زمان و ویژگی های معلمان و مدیریت کلاس دسته بندی شدند. یافته ها حاکی از نگاه سطحی گرایانه به کتب راهنمای معلمان علوم است که توجه به کاستی های شناسایی شده می تواند این رویکرد را بهبود بخشد و فرایند یادگیری را ارتقا دهد..

کلیدواژه ها:

آسیب شناسی ، کتاب راهنمای معلمان ، درس علوم ، دوره ابتدایی