تقویت مهارت های کاروفناوری ششم ابتدایی از طریق پروژه های سبزی کاری با تاکید بر رویکردهای نوین یادگیری

در سال های اخیر، یادگیری مبتنی بر پروژه و تجربه های واقعی در فضای یادگیری، به ویژه در حوزه مهارت های کار و فناوری در پایه ششم ابتدایی، جایگاه ویژه ای یافته است. این تحقیق تحلیلی با تمرکز بر پروژه های سبزی کاری، به بررسی اثربخشی تقویت مهارت های کاروفناوری دانش آموزان ششم ابتدایی می پردازد. هدف اصلی، بررسی چگونگی افزایش انگیزه، مسئولیت پذیری، مهارت های تفکر سیستماتیک و مرتبط سازی مفاهیم فناوری با زندگی روزمره از طریق فعالیت های سبزی کاری است. روش پژوهش مبتنی بر مرور نظام مند منابع لاتین و داخلی معتبر است (Garden-based learning؛ Project-based learning)، که نمونه هایی مانند استفاده از باغچه های مدرسه و فعالیت های STEM سبز را بررسی کرده اند . نتایج نشان می دهد دانش آموزان از طریق فعالیت های مرحله ای (کاشت، مراقبت، برداشت) و با هدایت معلم و استفاده از ابزارهای دیجیتال ساده، تسلط قابل توجهی بر مهارت های فنی- حرفه ای مانند برنامه ریزی، همکاری گروهی، و مستندسازی یافته اند. همچنین تقویت نگرش زیست محیطی و افزایش سلامت روانی و تمرکز با کاهش استرس در محیط های سبز مدرسه تایید شده است . این مقاله بدون استفاده از جداول یا فرمول های پیچیده، با گزارش ساده اعداد (مثل تعداد پروژه ها، میزان افزایش انگیزه دانش آموزان)، نشان می دهد که رویکرد پروژه ای در سبزی کاری، با تلفیق روش های نوین یادگیری نظیر یادگیری فعال و فناوری دیجیتال، می تواند جایگزین موثری برای روش های سنتی تلقی شود. بنابراین ادغام سبزی کاری واقعی و فناوری در برنامه کاروفناوری، ضمن تقویت مهارت های کاربردی، باعث شکل گیری مهارت های نرم و نگرش مثبت به محیط زیست می شود.

کلیدواژه ها:

یادگیری مبتنی بر پروژه ، کاروفناوری ابتدایی ، سبزی کاری مدرسه ، یادگیری فعال ، مهارت های نظام مند