تحلیل و ارزیابی محتوای علمی و آموزشی کتاب علوم تجربی پایه نهم دوره متوسطه اول چاپ ۱۴۰۳

هدف پژوهش حاضر، تحلیل و ارزیابی محتوای علمی و آموزشی کتاب علوم تجربی پایه نهم دوره متوسطه اول چاپ ۱۴۰۳است. جامعه آماری این پژوهش تمامی کتب دوره اول متوسطه است که برای نمونه کتاب علوم تجربی پایه نهم انتخاب شده است. جهت بررسی از روش تحلیل محتوا، یا روش ویلیام رومی استفاده شده است. نتایج حاصل از تحلیل متن کتاب نشان داد با توجه به عدد (۰.۲۸۸)که ازمحاسبه شاخص درگیری یادگیرنده متن کتاب به دست آمده؛ این عدد در محدوده بین (۰.۴-۱.۵)نیست و درچنین محتوایی، فراگیران به توانایی های تفکر، مشاهده و تحلیل گری، دقت، پویایی وانگیزه یادگیری دست نمی یابند و قدرت پژوهندگی و حل مسئله را کسب نخواهند کرد. از سویی نتایج حاصل از شکل ها و منحنی ها با توجه به عدد (۰.۸۳)که از محاسبه شاخص درگیری یادگیرنده در متن کتاب به دست آمده است، بیان می کند این عدد بیشتر از (۰.۴)بوده و بنابراین کتاب توانایی فکرکردن را در فراگیران افزایش می دهد. همچنین نتایج حاصل از فعالیت های پیشنهادی کتاب با توجه به عدد (۰.۷۵)که از محاسبه شاخص درگیری یادگیرنده درفعالیت های پیشنهادی کتاب به دست آمده و از (۱.۵)کمتر است؛ بیانگر این است که فعالیت های کتاب توانایی فکر کردن در فراگیران را افزایش می دهد و دانش آموزان را با فعالیت های مناسب درگیر می کند و از دانش آموزان انتظار ندارد به طور مرتب و مداوم به تجزیه و تحلیل بپردازند بدون آنکه اطلاعات کافی به فراگیر داده باشد یا به شرایط فراگیر توجهی کرده باشد. از طرفی نتایج حاصل از پرسش های متن کتاب با توجه به عدد (۰.۸۴۶)که از محاسبه شاخص درگیری یادگیرنده، درپرسش های متن کتاب به دست آمده؛ در محدوده بین (۰.۴-۱.۵)قرار دارد، بنابراین در چنین محتوایی، فراگیران به توانایی های تفکر، مشاهده وتحلیل گری، دقت، پویایی وانگیزه یادگیری دست می یابند وقدرت پژوهندگی وحل مسئله را کسب خواهندکرد. با توجه به نتایج، پژوهشگر چهار مولفه از مراحل تحلیل محتوای ویلیام رومی را مورد بررسی قرار داده و مشخص است اگرمحتوای کتاب را ۱۰۰درصد درنظر بگیریم، ۷۵ درصد محتوای کتاب(شکل ها، فعالیت ها و پرسش های متن) فعال بوده و ۲۵درصد محتوا(متن کتاب) مناسب نمی باشد.

کلیدواژه ها:

تحلیل محتوا ، کتاب علوم تجربی ، روش ویلیام رومی ، پایه نهم ، دوه متوسطه اول