مقایسه خود تنظیمی تحصیلی و تحریف های شناختی دانش آموزان بر اساس بی حوصلگی تحصیلی

زمینه و اهداف : پیشرفت تحصیلی، بی حوصلگی تحصیلی و کسب موفقیت زندگی اجتماعی و بهبود تحریف های شناختی دانش آموزان از مهمترین مسایلی هستندکه بسیار مورد توجه قرار گرفتند .هدف اختصاصی این مطالعه مقایسه خود تنظیمی تحصیلی و تحریف های شناختی دانش آموزان بر اساس بی حوصلگی تحصیلی بود.روش شناسی: این پژوهش ازنظر هدف از نوع علی- مقایسه ای و ازنظر روش گردآوری داده ها توصیفی بود. نمونه پژوهش ۱۶۷۰نفر و از میان آنها ۳۷۱ نفر از دانش آموزان شهرستان دلفان در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۲ بودند که با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. به منظور جمع داده ها از سه پرسشنامه پرسشنامه خود تنظیمی تحصیلی (سواری و عرب زاده، ۱۳۹۲) - پرسشنامه تحریف های شناختی همام سی (۲۰۰۴) - پرسشنامه چندبعدی بی حوصلگی تحصیلی فالمن، مرکر، فلورا و ایستوود ۲۰۱۳ استفاده شد. داده های پژوهش با استفاده از نرم افزار SPSS-۲۷ و روش آماری واریانس چند متغیری موردبررسی قرار گرفت.یافته ها : یافته های توصیفی متغیرهای پژوهش ، حاکی از آن بود نمرات برای متغیرهای راهبرد حافظه (۰۰۱/۰>P و ۷۶/۹۸=F)، هدف گزینی (۰۰۱/۰>P و ۱۲/۲۵=F) ،خود ارزیابی(۰۰۱/۰>P و ۲۷/۴۷=Fکمک خواهی(۰۰۱/۰>P و ۸۵/۳۶=F)، مسئولیت پذیری(۰۰۱/۰>P و ۶۴/۳۴=F)، سازماندهی (۰۰۱/۰>P و ۹۸/۱۲=F)، است مولفه های بی حوصلگی تحصیلی برای عدم مشارکت(۰۰۱/۰>P و ۱۵/۲۳=F)، انگیختگی بالا (۰۰۱/۰>P و ۵۴/۳۱=F) ، انگیختگی پایین(۰۰۱/۰>P و ۷۶/۲۶=F)، عدم توجه (۰۰۱/۰>P و ۸۷/۲۵=F) و ادراک زمان (۰۰۱/۰>P ۱۶/۳۰=F) به دست آمدنتایج : با توجه به یافته های پژوهش که خود تنظیمی تحصیلی نسبت به تحریف های شناختی تاثیر بیشتری روی بی حوصلگی تحصیلی دانش آموزان دختر دوره دوم متوسطه شهرستان دلفان دارند. بنابراین روانشناسان و مشاوران حوزه روانشناسی به نقش بی حوصلگی تحصیلی بر خود تنظیمی تحصیلی و تحریف های شناختی توجه داشته باشند.

کلیدواژه ها:

خود تنظیمی تحصیلی ، تحریف های شناختی ، بی حوصلگی تحصیلی ، دانش آموز