بررسی تاثیر مدیریت فعال کلاس درس بر پیشرفت تحصیلی و رفتار دانش آموزان: یک مطالعه مرور سیستماتیک با تاکید بر تفاوت های جنسیتی و عوامل تعدیل کننده

زمینه و هدف : مدیریت فعال کلاس درس به عنوان یکی از مولفه های کلیدی در اثربخشی آموزشی شناخته می شود. این مطالعه با هدف بررسی تاثیر راهبردهای مدیریت فعال کلاس بر پیشرفت تحصیلی و رفتار دانش آموزان، با توجه به تفاوت های جنسیتی و عوامل تعدیل کننده انجام شده است.روش: این پژوهش به روش مرور سیستماتیک (Systematic Review) و بر اساس دستورالعمل های PRISMA انجام شده است. جستجوی جامع در پایگاه های اطلاعاتی داخلی و بین المللی شامل Magiran, SID, ScienceDirect, Scopus و PubMed با استفاده از کلیدواژه های مرتبط صورت گرفت. در نهایت، ۴۵ مطالعه واجد شرایط که بین سال های ۱۳۹۵ تا ۱۴۰۳ (۲۰۱۶-۲۰۲۴) منتشر شده بودند، مورد تحلیل قرار گرفتند.یافته ها: یافته ها نشان داد که مدیریت فعال کلاس درس با بهبود ۲۵ درصدی پیشرفت تحصیلی و کاهش ۴۰ درصدی مشکلات رفتاری همراه است. تفاوت های جنسیتی معناداری در پاسخ به راهبردهای مدیریتی مشاهده شد؛ به طوری که دختران به راهبردهای کلامی و بازخورد نوشتاری پاسخ بهتری نشان دادند (p<۰.۰۵)، در حالی که پسران به مداخلات مبتنی بر فعالیت فیزیکی و بازخورد فوری واکنش مطلوب تری داشتند (p<۰.۰۵). عوامل تعدیل کننده مانند تجربه معلم، تراکم کلاس و حمایت مدیریت مدرسه نیز تاثیر معناداری بر اثربخشی راهبردها داشتند.نتیجه گیری: مدیریت فعال کلاس درس یک راهکار موثر برای بهبود کیفیت آموزش و یادگیری است، اما موفقیت آن مستلزم توجه به تفاوت های فردی دانش آموزان و عوامل زمینه ای است. طراحی برنامه های آموزشی برای معلمان با تاکید بر این عوامل می تواند به بهینه سازی محیط یادگیری کمک کند

کلیدواژه ها:

مدیریت کلاس درس ، پیشرفت تحصیلی ، رفتار دانش آموزان ، تفاوت های جنسیتی ، مرور سیستماتیک