بررسی ویژگی های روان سنجی پرسشنامه سبک های یادگیری (گراشا - ریچمن) و رابطه آن با اضطراب امتحان

هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی ویژگی های روان سنجی پرسشنامه سبک های یادگیری گراشا - ریچمن و رابطه آن با اضطراب امتحان انجام شد.روش: یک گروه نمونه با حجم ۴۵۳ نفر از طریق نمونه برداری تصادفی چند مرحله ای انتخاب و به پرسشنامه سبک های یادگیری گراشا – ریچمن (۱۹۹۶) پاسخ دادند، و از این تعداد ۶۰ نفر نیز به طور همزمان به پرسشنامه اضطراب امتحان ساراسون پاسخ داده و تعداد ۸ پرسشنامه به دلیل عدم پاسخگویی آزمودنی ها از تحلیل کنار گذاشته شد و در نهایت نمونه-ای با حجم ۴۴۵ نفر مورد بررسی قرار گرفت. این پرسشنامه شامل ۶۰ سوال و بر اساس طیف لیکرت ۵ درجه ای نمره گذاری شده است. به منظور مطالعه روایی سازه ای این پرسشنامه از تحلیل عامل اکتشافی روش تحلیل مولفه های اصلی و برای بررسی رابطه بین سبک های یادگیری با اضطراب امتحان از ضریب همبستگی پیرسون استفاده شد.یافته ها: بررسی روایی سازه از طریق تحلیل مولفه های اصلی نشان می دهد ۶ عامل استخراج شده ۰۷۰/۳۹ درصد کل واریانس متغیرها را تبیین می کند. ۶ عامل مشتمل است بر: ۱) سبک یادگیری اجتنابی؛ ۲) سبک یادگیری مشارکتی؛ ۳) سبک یادگیری مستقل؛ ۴) سبک یادگیری وابسته؛ ۵) سبک یادگیری رقابتی؛ ۶) سبک یادگیری همیار. ضریب آلفای کرونباخ برای هر یک از عامل ها به ترتیب برابر است با: عامل اول (اجتنابی) ۸۱/۰؛ عامل دوم (مشارکتی) ۷۷/۰؛ عامل سوم (مستقل) ۶۹/۰؛ عامل چهارم (وابسته) ۶۹/۰؛ عامل پنجم (رقابتی)۶۴/۰؛ عامل ششم (همیار) ۵۱/۰. همبستگی بین عامل-های پرسشنامه سبک های یادگیری و اضطراب امتحان فقط در دو عامل اجتنابی (۲۹۷/۰-=r) و مستقل (۳۱۳/۰=r) در سطح ۰۵/۰ معنادار بود. میانگین نمرات پسران و دختران نیز در عامل های اول، دوم، سوم و چهارم تفاوت معنادار داشت. اما در عامل های سوم و ششم بین میانگین نمرات پسران و دختران تفاوت معناداری مشاهده نشد. در نهایت نمرات Z و T و نرم مقوله ای نیز برای پرسشنامه تهیه شد.نتیجه گیری: در مجموع نتایج این پژوهش حاکی از ویژگی های روان سنجی قابل قبول پرسشنامه سبک های یادگیری گراشا – ریچمن است و می تواند در بررسی سبک های یادگیری گراشا – ریچمن دانشجویان در حوزه روان شناسی تربیتی مورد استفاده قرار گیرد.

کلیدواژه ها:

اضطراب امتحان ، سبک های یادگیری گراشا – ریچمن ، ویژگی های روان سنجی.