بررسی سطوح یادگیری در حیطه شناختی بلوم در فرآیند یاددهی-یادگیری

بنجامین بلوم (Benjamin Bloom) برای یادگیری و هدف های آموزشی، سه حوزه ی شناختی، عاطفی و روانی-حرکتی را مطرح کرد. هریک از این طبقات دارای سلسه مراتبی در زمینه ی یادگیری است و هریک از سطوح بالاتر یادگیری به نحوه ی اجرای سطوح ماقبل خود وابسته می باشد. تحقیق حاضر به روش توصیفی–تحلیلی و با بررسی منابع کتابخانه ای بررسی سطوح یادگیری در حیطه شناختی بلوم در فرآیند یاددهی یادگیری پرداخته است. بلوم برای حوزه شناختی شش بخش فرعی در نظر گرفته است. سه بخش اول از شش بخش جز مراحل یادگیری عینی می باشد. اولین بخش حوزه شناختی، بخش دانش است. این بخش برای دانش آموزان فرصتی را فراهم می کند تا بازخوانی و بازشناسی ساده ای از عناوین به دست آورند. افعال خاصی که شامل این بخش می شوند عبارتند از: فهرست تهیه کردن، شناختن، تعیین کردن، تشخیص دادن، رقابت کردن، بیان کردن، برچسب زدن، توضیح دادن و نام بردن.

کلیدواژه ها:

سطوح یادگیری ، حیطه شناختی بلوم ، فرآیند یاددهی-یادگیری