پیش بینی اهمالکاری تحصیلی بر اساس ادراک از محیط یادگیری ،امید به تحصیل و آشفتگی روانشناختی

اهمالکاری تحصیلی یکی ازبحث های مهمی است که درسال های اخیرموردتوجه بسیاری از پژوهشگران قرارگرفته و از آن به عنوان یک عادت بد و یک مشکل رفتاری یاد شده است که بسیاری از دانش آموزان در طول تحصیل با آن مواجه می شوند ؛ لذا این پژوهش به دنبال پیش بینی اهمالکاری تحصیلی بر اساس ادراک از محیط یادگیری ،امید به تحصیل و آشفتگی روانشناختی انجام شده است . پژوهش حاضر بر حسب هدف کاربردی و از نظر نوع داده ها کمی و با توجه به اهداف پژوهش ،جزء تحقیقات توصیفی از نوع همبستگی بوده ، جامعه آماری پژوهش کلیه دانش آموزان دختر مقطع متوسطه اول شهر نکا در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۳ به تعداد ۱۴۰۰نفر می باشند که تعداد ۳۰۲ نفر از این دانش آموزان با روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شده اند. برای گرد آوری اطلاعات از پرسشنامه اهمال کاری تحصیلی سولومون و راث بلوم (۱۹۸۴)،پرسشنامه ادراک از محیط یادگیری سوئینی (۱۹۹۴) ، پرسشنامه امید به تحصیل خرمایی (۱۳۹۵) و پرسشنامه آشفتگی روانشناختی ماسو (۲۰۰۱) استفاده شده است . برای تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون های آمار و نظریر ضرایب همبستگی با استفاده از نرم افزار های آماری ۲۳ Spss- مورد مطالعه قرار گرفته است . نتایج نشان داد که مقدارB ، بتا ، t در سطح معنی داری ارایه شده است. بر این اساس امید به تحصیل و آشفتگی روانشناختی سهم معناداری بر روی اهمال کاری تحصیلی دارد.با توجه به علامت ضریب استاندارد ،آشفتگی روانشناختی رابطه ی مثبت و امید به تحصیل رابطه ی منفی با اهمال کاری تحصیلی دارند. بیشترین تاثیر را متغیر امید به تحصیل دارد.بر این اساس اگر امید به تحصیل به اندازه یک واحد افزایش یابد، این تغییر به اندازه ۵۸ درصد نمرات اهمال کاری تحصیلی را کاهش می دهد.اهمالکاری تحصیلی یکی از عواملی است که می تواند بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان اثر بگذارد و ادراک دانش آموز از محیط تحصیلی ، امید به تحصیل و آشفتگی روانشناختی دانش آموزان را تحت الشعاع قرار دهد . لذا باید به این مقوله توجه زیادی شود تا دانش آموزان بتوانند درک بهتری از محیط مدرسه داشته باشند و با امید بیشتری به امر تحصیل بپردازند و آشفتگی روانشناختی را کاهش دهند.

کلیدواژه ها:

اهمالکاری تحصیلی ، ادراک از محیط یادگیری ، امید به آینده تحصیلی ، آشفتگی روانشناختی