شناسایی مولفه های کلیدی دانش محتوای تربیتی(PCK) معلمان

دانش محتوایی-تربیتی (PCK) به عنوان ترکیبی منحصربفرد از دانش تخصصی محتوا و مهارت های آموزشی، هسته اصلی شایستگی حرفه ای معلمان محسوب می شود. این دانش که توسط شولمن (۱۹۸۶) مطرح شد، توانایی معلمان را در تبدیل دانش تخصصی به فرم های قابل درک برای یادگیرندگان توصیف می کند. بر این اساس هدف این پژوهش شناسایی مولفه های کلیدی دانش محتوای تربیتی معلمان بود. روش پژوهش مطالعه مروری بود که با مراجعه به منابع و مقالات معتبر علمی و جستجو در بانک های اطلاعاتی داخل کشور (جهاد دانشگاهی، پایگاه مدارک و اطلاعات علمی ایران، سیویلیکا، نورمگز ) و پایگاه های اطلاعاتی خارجی(Science direct، Ebsco، Emerald، ISI، scholar ،Springer) به بررسی موضوع پرداخته شد. یافته ها نشان می دهد دانش محتوایی-تربیتی از شش مولفه کلیدی تشکیل شده است: ۱.تسلط عمیق بر محتوا: که شامل درک ساختارهای بنیادین و روابط بین مفاهیم می شود؛ ۲. درک یادگیرنده: شامل شناخت ویژگی های شناختی و عاطفی دانش آموزان؛ ۳. دانش برنامه درسی : که توانایی تطبیق محتوا با استانداردهای رسمی را فراهم می کند؛ ۴. راهبردهای آموزشی : شامل روش های متنوع تدریس؛ ۵: سواد ارزشیابی: که به معلمان در طراحی ابزارهای سنجش کمک می کند؛ و ۶: ظرفیت انطباق زمینه ای:که توانایی تطبیق آموزش با شرایط محیطی را شامل می شود.نتایج این پژوهش نشان می دهد دانش محتوایی-تربیتی یک سازه پویا و چندبعدی است که توسعه آن نیازمند توجه همزمان به تمام مولفه هاست. بهبود این دانش تخصصی در معلمان می تواند به ارتقای کیفیت آموزش و یادگیری موثرتر منجر شود، لذا برنامه ریزی برای رشد حرفه ای معلمان باید بر اساس این چارچوب جامع صورت پذیرد.

کلیدواژه ها:

دانش محتوایی-تربیتی ، تدریس ، PCK ، معلم.