بررسی ویژگی های روانسنجی پرسشنامه ی انگیزه ی نوشتن در دانش آموزان

پژوهش حاضر با هدف بررسی ویژگی­های روانسنجی پرسشنامه­ی انگیزه­ی نوشتن در دانش­آموزان انجام گرفت. روش پژوهش توصیفی و از نوع مطالعات روانسنجی بود. جامعه­ی آماری پژوهش را تمامی دانش­آموزان مدارس دوره­ی متوسطه­ی اول شهر گرمی (استان اردبیل) در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۲ تشکیل می­دادند که از میان آنها با استفاده از روش نمونه­گیری تصادفی خوشه­ای، ۳۱۴ دانش­آموز به عنوان نمونه انتخاب شدند. برای جمع آوری داده­ها از پرسشنامه ی انگیزه­ی نوشتن گرهام و همکاران (۲۰۲۳) و مقیاس نیازهای بنیادین روانشناختی دانش­آموزان در مدرسه تیان و همکاران (۲۰۱۴) استفاده شد. برای بررسی پایایی از روش ضریب همسانی درونی (آلفای کرونباخ) و برای بررسی روایی از تحلیل عاملی تاییدی و روایی همگرا استفاده شد. تحلیل­­ها با استفاده از نرم افزار ۲۵SPSS و نرم افزار ۸/۸LISREL انجام گرفت. نتایج تحلیل عاملی تاییدی، هفت عامل کنجکاوی، مشارکت، شناخت اجتماعی، نمرات، رقابت، تنظیم هیجان، و رفع بی­حوصلگی را برای پرسشنامه ی انگیزه ی نوشتن تایید کرد. نتایج ضرایب همبستگی پیرسون برای بررسی روایی همزمان پرسشنامه ی انگیزه ی نوشتن نشان داد که بین نمره ی دانش آموزان در پرسشنامه ی انگیزه ی نوشتن با مقیاس نیازهای بنیادین روانشناختی دانش­آموزان در مدرسه رابطه ی مثبت معناداری وجود دارد. همسانی درونی پرسشنامه ی انگیزه ی نوشتن بر حسب ضرایب آلفای کرونباخ محاسبه شد و با ضرایب همبستگی ۷۳/۰ تا ۸۱/۰ مورد تایید قرار گرفت. بنابراین، براساس یافته­های این پژوهش می­توان نتیجه گرفت که پرسشنامه ی انگیزه ی نوشتن برای سنجش این سازه در نمونه­های دانش آموزان ایرانی از روایی و پایایی کافی برخوردار است.

کلیدواژه ها:

روانسنجی ، انگیزه ی نوشتن ، دانش آموزان