چگونه توانستم با استفاده از نقاشی مفهومی و داستان سازی عددی، مهارت حل مسئله ریاضی را در دانش آموزان پایه چهارم دبستان روستایی تقویت کنم

در سال تحصیلی ۱۴۰۴–۱۴۰۳، هنگام تدریس ریاضی در پایه چهارم دبستان مقاومت روستای خشکلان، متوجه شدم که تعدادی از دانش آموزان در حل مسئله های چندمرحله ای ریاضی ضعف دارند. آنان علی رغم یادگیری عملیات پایه ای، در تبدیل مسئله های متنی به راه حل عددی دچار سردرگمی بودند. این مسئله باعث می شد که در آزمون ها عملکرد ضعیفی داشته باشند و نسبت به درس ریاضی احساس ناتوانی و بی علاقگی نشان دهند. برای پاسخ به این چالش، تصمیم گرفتم از روش های خلاقانه ای بهره ببرم که علاوه بر تقویت مهارت حل مسئله، فضای یادگیری را نیز لذت بخش تر کند. در همین راستا، برنامه ای طراحی شد که در آن از نقاشی مفهومی (تصویرسازی صورت مسئله) و داستان سازی عددی (تبدیل مفاهیم ریاضی به روایت قابل فهم) استفاده گردید. این روش ها به دانش آموزان کمک کرد تا مسئله ها را بهتر درک کرده، آن ها را مرحله بندی کنند و راه حل مناسب را بیابند. طی ۶ هفته اجرای این روش، با مشاهده کلاسی، مقایسه نمرات و مصاحبه با دانش آموزان، مشخص شد که درک مفاهیم و اعتماد به نفس در حل مسئله به طور چشمگیری افزایش یافته است. دانش آموزان ضعیف، با استفاده از نقاشی و داستان، توانستند ساختار مسئله را بهتر تجزیه و تحلیل کنند و انگیزه بیشتری برای یادگیری ریاضی از خود نشان دادند. این پژوهش ثابت کرد که ادغام هنر و ریاضی می تواند راهکاری موثر و جذاب برای آموزش مهارت های پیچیده مانند حل مسئله باشد.

کلیدواژه ها:

حل مسئله ریاضی ، نقاشی مفهومی ، تصویرسازی ذهنی ، مشارکت فعال