مقایسه تطبیقی مولفه های برنامه درسی ریاضی در مدارس ابتدایی نقده با استفاده از مدل تحلیل اهمیت-عملکرد

این پژوهش با هدف ارزیابی کیفیت برنامه درسی ریاضی در مدارس ابتدایی شهر نقده با استفاده از مدل تحلیل اهمیت-عملکرد انجام شد. مطالعه حاضر از نوع تحقیقات کاربردی و با رویکرد توصیفی-پیمایشی بود که مولفه های اصلی برنامه درسی شامل اهداف، محتوا، روش های تدریس، فعالیت های یادگیری، منابع آموزشی، زمان آموزش، فضای یادگیری، ارزشیابی و مشارکت دانش آموزان را مورد بررسی قرار داد.جامعه آماری پژوهش شامل کلیه معلمان ریاضی دوره دوم ابتدایی (پایه های چهارم تا ششم) شهر نقده در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۱ بود که از میان آنها ۲۸۹ نفر به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند. ابزار جمع آوری داده ها پرسشنامه محقق ساخته بر اساس مدل IPA بود که روایی آن توسط متخصصان تایید و پایایی آن با ضریب آلفای کرونباخ ۰.۸۷ تا ۰.۸۹ محاسبه شد.یافته ها نشان داد بین وضعیت موجود و مطلوب در تمام مولفه های برنامه درسی شکاف معناداری (p<۰.۰۰۱) وجود دارد. بیشترین شکاف ها مربوط به مولفه های محتوای آموزشی (با میانگین شکاف ۷.۸۸-)، مواد و منابع یادگیری (۷.۶۹-) و ارزشیابی (۵.۹۸-) بود. تحلیل داده ها در قالب ماتریس IPA نشان داد که مولفه های محتوا، منابع آموزشی و ارزشیابی در ناحیه "تمرکز بر بهبود" قرار گرفته اند. همچنین مولفه های روش های تدریس و فعالیت های یادگیری اگرچه در ناحیه "حفظ و تقویت" قرار داشتند، اما همچنان نیازمند بازنگری و به روزرسانی بودند.پیشنهادهای عملی این پژوهش شامل بازنگری دوره ای محتوای درسی با تاکید بر کاربردی سازی مفاهیم، توسعه منابع آموزشی دیجیتال و چندرسانه ای، به کارگیری روش های ارزشیابی کیفی و فرایندمحور، و اجرای دوره های توانمندسازی معلمان می شود. این مطالعه می تواند مبنای علمی مناسبی برای سیاست گذاران و برنامه ریزان آموزشی در جهت ارتقای کیفیت آموزش ریاضی دوره ابتدایی فراهم نماید.

کلیدواژه ها:

ارزیابی برنامه درسی ، ، ادراکات و انتظارات معلمان ، برنامه ریزی درسی ، بهبود کیفیت آموزش