علل کند خوانی و دیر فهمی دانش آموزان و راهکارهای برای رفع آن

سال انتشار: 1403
نوع سند: مقاله کنفرانسی
زبان: فارسی
مشاهده: 175

فایل این مقاله در 14 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

شناسه ملی سند علمی:

HSPC19_251

تاریخ نمایه سازی: 23 اردیبهشت 1404

چکیده مقاله:

کندخوانی روشی غلط برای مطالعه است که طی آن فرد درس خوان برای اینکه مطالب را به صورت کامل متوجه بشود، عمدا سرعت مطالعه را کم می کند. برخی از افراد به طور ذاتی سرعت کمی در انجام کارها مخصوصا مطالعه دارند. کند خواندن معایب بسیار زیادی دارد و باعث ایجاد مشکلات جدی برای فرد و ادامه مسیر مطالعه خواهد شد بنابراین باید هر چه زودتر این مشکل را برطرف کنید. مهم ترین معایب کند خواندن عبارت اند از: از دست رفتن وقت و انرژی، حواس پرتی و عدم تمرکز کافی نسبت به درس و مطالعهکاهش علاقه و انگیزه برای درس خواندن، خستگی، کاهش سرعت مطالعه، عقب ماندن از برنامه درسی، افزایش وسواسی.اساسی ترین وسیله ی آموزش است. توانایی خواندن بر ورزیده نمودن حافظه اثر بسزایی دارد، و موجبات درک بهتر دیگر مفاهیم درسی را فراهم می کند. شکست در برنامه های تحصیلی تا حد زیادی به سبب بی کفایتی در مهارت خواندن رخ می دهد و مشکلات خواندن در حوزه های گوناگون مانع پیشرفت تحصیلی می گردد. بدین ترتیب عدم موفقیت کودک در یادگیری خواندن در سال های اولیه مدرسه او را به طور موثری از پیشرفت دیگر مواد درسی باز می دارد. لذا ضرورت این تحقیق و کشف روابط بین آن ها آشکارمی شود. دراین پژوهش جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان پسر پایه سوم ابتدایی مدارس ناحیه یک سطح شهرستان زابل در سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۳ بوده است. برای انتخاب نمونه ها از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چندمرحله ای استفاده شد. بدین صورت که نخست از بین مدارس ابتدایی پسرانه دوره اول شهرستان زابل با قرعه کشی، مدرسه دولتی وغیردولتی شاهد ،پسرانه ائمه اطهار و سما،لار انتخاب شد. نتایج آزمون T اختلاف میانگین بین سوالات پیش آزمون و پس آزمون گروه آزمایش را نشان می دهد.. نتایج بیانگر این است که دو کلاس تدریس فارسی به دانش آموزان کند خوان حضوری و مجازی ازنظر کیفیت ودرک مطالب درسی تفاوت معناداری دارند، به این ترتیب که میانگین کلاس روش حضوری به صورت معناداری بالاتر از کلاس مجازی است. در ضمن مفروضه همگنی واریانس کلاس ها برقرار نبود، به همین خاطر نیز خروجی مربوط به وضعیت ناهمگنی واریانس ها گزارش شده است. درنهایت استفاده از سیستم های حضوری به دلیل مجازی بودن فراگیر در امر تدریس قابلیت مدار و با توجه به تعاملی بودن نوع آموزش در آموزش های فارسی توصیه می شود، اگر چه در بسیاری از مهارت های عملی، بهره گیری از روش سنتی در کنار آموزش های نوین، دانش آموزان کند خوان با توجه به نوپا بودن آموزش های مجازی، می تواند زمینه تعمیق مهارت های فرا گرفته شده را فراهم آورد.

نویسندگان

ایلیا ارقون

۱-دانشجوی کارشناسی آموزش ابتدایی دانشگاه پردیس شهید مطهری زاهدان

علی سالاری مهر

-۲دانشجوی کارشناسی آموزش ابتدایی دانشگاه پردیس شهید مطهری زاهدان

یاسین بزی الری

-۳دانشجوی کارشناسی آموزش ابتدایی دانشگاه پردیس شهید مطهری زاهدان

سید محمد داودی

۴-مدرس دانشگاه فرهنگیان شهید مطهری زاهدان دانشجوی دکترای برنامه ریزی درسی