الگوی رشد اخلاقی شناختی یادگیری در مقطع ابتدایی

سنت های فرهنگی آموزش ارزش در ایران از طریق انتقال ارزش آموزش داده می شود، در حالی که انسان ها پتانسیل توسعه ارزش را دارند و نه تنها ارزش دریافت می کنند. بنابراین علاوه بر انتقال ارزش، مدل دیگری از یادگیری وجود دارد، این ارزش سازنده یا توسعه ارزش است. این مدل از افراد منطقی در تفکر و بلوغ در عمل متولد خواهد شد. این فرآیند از طریق قضاوت اخلاقی با انتخاب، فریز کردن، عمل کردن یا رفتار انجام می شود. سپس با میانجی گری معضلات اخلاقی و نقش آفرینی محقق می شود. معضل اخلاقی در یکی از نحو الگوهای یادگیری مبتنی بر شناخت اخلاقی قرار دارد. در جایی که دانش آموزان با یک وضعیت معضل روبرو هستند که باید انتخاب شود. انتخاب در مورد درست یا غلط نیست، بلکه دلیل پشت آن انتخاب است. این مدل رشد اخلاقی شناختی را می توان از طریق آزمون تعریف مسائل (DIT) توسط جیمز رست آزمایش کرد تا مراحل رشد اخلاقی دوره ابتدایی را بیابد. علاوه بر دوراهی های اخلاقی، رشد اخلاقی در مدارس ابتدایی را می توان از طریق نقش آفرینی در مدرسه عدالت اجتماعی انجام داد. این مکتب انصاف فضای طبیعی همان موقعیت را بین معلمان و دانش آموزان فراهم می کند. دانش آموزان احساس می کنند کاملا زنده هستند و همیشه با یک موقعیت معضل مواجه می شوند که باید بازی کنند. علاوه بر این، رشد اخلاقی از طریق همسالان در مقطع ابتدایی انجام شد. در مقطع دبستان، انتقال ارزش ها به دانش آموزان آموزش داده می شود، اما نباید از پتانسیل های دیگر، که رشد ارزش است، غافل شد، زیرا دانش آموزان به گونه ای رشد خواهند کرد که از همه چیزهایی که هر از گاهی آموخته اند، شخصیت خواهند داشت. این مطالعه انتظار داشت که دانش آموزان نه تنها ارزش های اخلاقی به ارث رسیده را بپذیرند، زیرا باعث می شود یک فرد خوب یا مطیع اما در برابر وسوسه مقاوم نباشند، بلکه دانش آموزان بتوانند ارزش های انسانی خوبی و بالغ در تصمیم گیری را پرورش دهند.

کلیدواژه ها:

رشد اخلاقی شناختی ، معضل اخلاقی ، مدرسه جامعه عادلانه ، گروه همسالان.