اهمیت انواع حافظه در دانش آموزان: نقش محوری توجه و تمرکز پایدار

در مطالعات، نشان داده شده است وقتی پیام های گوناگونی به طور همزمان به دو گوش وارد شوند، شنونده قادر است که در هر زمان به یک پیام توجه خاص داشته باشد. مثلا اگر در سه رقم ۶-۹-۴ را به یک گوش و سه رقم ۲-۵-۸ را به گوش دیگر به طور جداگانه ولی به طور همزمان ارائه دهیم، یادآوری فرد از این ارقام به صورت ۴۹۶۸۵۲ خواهد بود و نه به صورت ۴۸۹۵۶۲ یعنی، توجه ابتدا به اطلاعات یک گوش و سپس به اطلاعات گوش دیگر جلب می شود. بنابراین، توجه به محدود کردن پردازش اطلاعات مربوط می شود. این بدان معناست که ظرفیت شناختی ما با محدودیت روبروست. نظریه معروفی که در این زمینه وجود دارد آن است که در سیستم شناختی ما یک صافی وجود دارد که به اطلاعات خاصی در هر زمان معین اجازه عبور می دهد. این صافی که از آن به گلوگاه شناختی تعبیر می شود، می تواند در همان مراحل اولیه از پردازش اطلاعات دیگر جلوگیری کند. یعنی تنها اطلاعات معین اجازه عبور دریافت می کنند. در حالی که اطلاعات دیگر در همان مراحل ابتدایی از ورود به سیستم شناختی ما محروم می شوند. محل صافی و گلوگاه شناختی می تواند در مراحل بالاتر سیستم شناختی در نظر گرفته شود. یعنی اطلاعات توجه نشده، به همراه اطلاعات توجه شده، وارد سیستم شناختی ما می شوند و تا مراحلی مورد پذیرش قرار می گیرند ولی در مراحل بالاتری از ادامه پردازش اطلاعات بازمی مانند. این تعبیر دوم بیشتر با یافته های تحقیقی جدید سازگار است. واژگان کلیدی: حافظه، یادگیری، دانش آموزان، حافظه فعال