اثربخشی آموزش تنظیم شناختی هیجانی برکارکردهای اجرایی و نشخوار فکری در دانش آموزان دارای اختلال اضطراب اجتماعی

هدف: پژوهش حاضر با هدف اثربخشی آموزش تنظیم شناختی هیجانی برکارکردهای اجرایی و نشخوار فکری در دانش آموزان دارای اختلال اضطراب اجتماعی انجام شد. مواد و روش: طرح پژوهش حاضر از نوع نیمه آزمایشی با پیش آزمون، پس آزمون و گروه کنترل بود. جامعه آماری مورد مطالعه از تمامی دانش آموزانی تشکیل شد که در پاییز ۲۰۱۲ به مراکز مشاوره روان شناختی همکار در امر پژوهش تشخیص اختلال اضطراب اجتماعی داده بودند. ۴۰ نفر از افراد واجد شرایط داوطلب به روش نمونه گیری تصادفی ساده در گروه آزمایش (آموزش تنظیم شناختی هیجانی) و گروه کنترل گزینش شدند (هر گروه بیست نفر). مداخله آموزش تنظیم شناختی هیجانی در ۸ جلسه برای گروه آزمایش اجرا شد. جهت جمع آوری داده ها آزمون دسته بندی ویسکونسین و مقیاس پرسش های نشخواری نولن هوکسمن و مراجعه به کارگروه گرفته شدند. داده ها با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس چندمتغیره و آزمون تعقیبی توکی بوسیله نرم افزار آماری SPSS نسخه ۲۲ در سطح معنی داری ۰/۰۵ تحلیل شدند. یافته ها: مداخله آموزش تنظیم شناختی هیجانی، پس از کنترل اثر نمرات پیش آزمون بر پس آزمون جهت مقایسه نمرات، در سطح خطای ۰/۰۵ تاثیر معناداری بر کارکردهای اجرایی و نشخواره ی فکری در دانش آموزان دارای اختلال اضطراب اجتماعی داشت. نتایج آزمون تعقیبی توکی تفاوت معناداری میان گروه ها نشان نداد. بحث و نتیجه گیری: نتایج نشان دادند که آموزش تنظیم شناختی هیجانی برکارکردهای اجرایی و نشخوار فکری در دانش آموزان دارای اختلال اضطراب اجتماعی اثربخش بوده است.

کلیدواژه ها:

آموزش تنظیم شناختی هیجانی ، کارکردهای اجرایی ، نشخوار فکری ، دانش آموزان ، اختلال اضطراب اجتماعی