بررسی رابطه بین سرسختی روانشناختی و رفتار تدریس خلاق معلمان با نقش میانجی خودکارآمدی تغییر و خودکارآمدی تدریس

این پژوهش با هدف بررسی رابطه بین سرسختی روانشناختی و رفتار تدریس خلاق معلمان ب با نقش میانجی خودکارآمدی تغییر و خودکارآمدی تدریس انجام گرفت. پژوهش از لحاظ هدف کاربردی و از لحاظ روش، توصیفی از نوع همبستگی به روش معادلات ساختاری بود. جامعه پژوهش، شامل کلیه معلمان مقطع ابتدایی شهرستان کاشان در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۲ به تعداد ۶۰۰ نفر بود که با استفاده از روش نمونه گیری خوشهای دو مرحلهای و با توجه به جدول مورگان تعداد ۲۳۴ نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه رفتار تدریس خلاقانه محبی امین، جعفری رضوانی، سعدی رضوانی و امین یزدی (۱۳۹۲)، پرسش نامه خودکارآمدی معلم (TSOES-LF)، خودکارآمدی تغییر چن، گولای و ادن (۲۰۰۱) و پرسش نامه سرسختی روان شناختی کیومرثی، نجاریان و مهرابی زاده هنرمند (۱۳۷۷) استفاده شد. یافته های پژوهش نشان داد که سرسختی روانشناختی بر رفتار تدریس خلاق معلمان تاثیر مثبت و معنادار دارد، خودکارآمدی تغییر بر رفتار تدریس خلاق معلمان تاثیر مثبت و معنادار دارد، خودکارآمدی معلم بر رفتار تدریس خلاق معلمان تاثیر مثبت و معنادار دارد، سرسختی روانشناختی بر خودکارآمدی تغییر و خودکارآمدی تدریس تاثیر مثبت و معنادار دارد، همچنین خودکارآمدی تغییر و خودکارآمدی معلم در رابطه بین سرسختی روانشناختی و رفتار تدریس خلاق معلمان نقش میانجی دارند. بنابراین میتوان گفت که سرسختی روانشناختی، خودکارآمدی تغییر و خودکارآمدی معلم از متغیرهای مهم و موثر بر رفتار تدریس خلاق معلمان هستند.

کلیدواژه ها:

رفتار تدریس خلاق ، سرسختی روان شناختی ، خودکارآمدی تغییر ، خودکارآمدی معلم