بایدها و نبایدهای سنجش با سواالت مفهومی و تاث یر آن بر ارتقا ی یادگیری

تالش برای تغییر سنجش در متوسطه دوم و حرکت به سمت سنجش مفهومی با هدف ارتقای سطح یادگیری دانش آموزان و تعمیق یادگیری، موضوعی است که از ابتدای سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۳ توسط وزارت آموزش و پرورش مطرح گردیده و ذهن همه معلمان، دانش آموزان و بالطبع مدیران و عوامل اجرایی و آموزشی مدارس و حتی والدین دانش آموزان را درگیر خود کرده است. همانطور که می دانیم چگونگی مطالعه و یادگیری دانش آموزان، به طور مستقیم از ماهیت سنجش پیشرفت تحصیلی آنان تاثیر میپذیرد. پ مطمئنا الزمه ورود سنجش مفهومی و اصطالح "سواالت مفهومی" به کلاس های درس و سنجش های کلاسی و پای انی، تغییری در روش های تدریس و یادگیری است. نمی توان انتظار داشت با همان روش های تدریس متداول، تغییری در روند یادگیری دانش آموزان اتفاق افتد و آنان آمادگی مواجهه با سنجشهای مفهومی را داشته باشند. در این مقاله تالش شده است تا به روش مورد نیاز و کتابخانهای، ابتدا اهداف و چشمانداز بکارگیری سنجش مفهومی مورد بررسی قرار گیرد و در ادامه مواردی که در طراحی و بکارگیری این سنجش در کلاس های درس لازم است مورد توجه قرار گیرد، بیان گردد.

کلیدواژه ها:

سواالت مفهومی ، سنجش مفهومی ، سواالت با سطح تفکر باال ، یادگیری عمیق