تاثیر الگوی طراحی آموزشی پنج مرحله ای (۵E) مبتنی بر شبکه بر خودپنداره تحصیلی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ریاضی

این پژوهش با هدف بررسی تاثیر الگوی طراحی­ آموزشی پنج مرحله ای (۵E) مبتنی بر شبکه بر خودپنداره تحصیلی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ریاضی انجام شد. در یک طرح نیمه آزمایشی با الگوی پیش­ آزمون و پس آزمون با گروه کنترل، تعداد ۳۰ نفر از دانش آموزان دوره دوم ابتدایی شهر بروجرد با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل جایگزین شدند. شرکت کنندگان گروه آزمایش، به مدت ۷ جلسه ۹۰ دقیقه ای با فاصله یک هفته­ با روش الگوی آموزش پنج مرحله ­ای (۵E) مبتنی بر شبکه، آموزش دیدند و گروه کنترل آموزش معلم­ محور را دریافت کردند. گردآوری داده ها با آزمون ماتریس های پیشرونده ریون (RPM)، پرسشنامه مشکلات یادگیری کلرادو (CLDO)، آزمون تشخیص ایران کی ­مت (IKMDT) و مقیاس خودپنداره تحصیلی (ASC) انجام شد. تحلیل کواریانس چندمتغیره نشان داد بین دو گروه آزمایش و کنترل در مولفه ­های خودپنداره تحصیلی تفاوت معناداری وجود دارد (۰.۰۰۱>P) و شرکت کنندگان گروه آزمایش در تمامی مولفه­ ها نمره بالاتری داشتند. یافته های این پژوهش نشان داد که الگوی طراحی آموزشی پنج مرحله ­ای مبتنی بر شبکه بر خودپنداره تحصیلی دانش­ آموزان دارای اختلال یادگیری ریاضی اثرگذار بوده است.

کلیدواژه ها:

آموزش مبتنی بر شبکه ، الگوی طراحی آموزشی پنج مرحله ای ، اختلال یادگیری ریاضی ، خودپنداره تحصیلی