تحلیل محتوی تدریبات الاستیعاب القرائی فی الکتب العربیه للمرحله الثانویه الاولی علی اساس تصنیف باریت

توکد المناهج التعلیمیه الجدیده علی جوده الادوات التعلیمیه، تحدیدا الکتب المدرسیه؛ فیوصی علماء التربیه بضروره قیاس مصداقیه الموشرات الموثره علی الانشطه التعلیمیه القائمه علی النظریات العلمیه المعتمده. فی ضوء اهمیه المساله هدفت هذه الدراسه الی تحلیل اسئله تدریبات الاستیعاب القرائی فی کتب العربیه للمرحله الثانویه الاولی فی المدارس الایرانیه فی ضوء تصنیف باریت (۱۹۷۶) حیث تم استخدام بطاقه تحلیل تتضمن مستویات هذا التصنیف وهی الفهم الحرفی، واعاده التنظیم، والفهم الاستنتاجی، والتقییم، والتقدیر. صنفت التدریبات المدروسه علی اساس تکرارها ونسبها المئویه. ولتحدید وجود الاختلاف ذی الدلاله الاحصائیه او عدم وجوده فی مستویات هذا النوع من الاسئله فی الکتب عینه الدراسه، استخدم اختبار کروسکال-والیس. کما تم استخدام اختبار  الاحادی المتغیر لتحدید ما اذا کان عدد اسئله الفهم بمستویاتها المختلفه (وفقا لهذا التصنیف) ذی اختلاف ذی دلاله احصائیه ام لا. وعینه الدراسه هی مجتمع الدراسه نفسه وهی مکونه من ۱۲۶سوالا فی تدریبات الاستیعاب فی الکتب العربیه للمرحله الثانویه الاولی فی العام الدراسی ۱۳۹۹ -۱۳۹۸ش/۲۰۲۰-۲۰۱۹م. اظهرت نتائج الدراسه ان هذه الکتب توقفت بشکل کبیر عند ادنی المستویات من اسئله الفهم القرائی؛ ای الفهم الحرفی. وهذا الاهمال یجعل الطلاب یفتقرون الی مهارات التفکیر التحلیلی والتقویمی؛ فالتدریبات لا تساعدهم علی تطویر المهارات کما ینبغی.کما اتضح انه لیست هناک موازنه ملائمه بین اسئله تدریبات بعد النص؛ ویمکن القول بان مصممی اسئله التدریبات لم یهتموا باصل التدرج؛ وهذا الاصل هو تطویر الموضوعات خلال تعلم اللغه العربیه وتوسیعها من السهل الی الصعب ومن الملموس الی المحسوس ومن القریب الی البعید.

کلیدواژه ها:

تدریبات الاستیعاب القرائی ، تحلیل الاسئله ، تصنیف باریت ، الکتب العربیه ، المرحله الثانویه الاولی